Desarrollando el Pensamiento Complejo

Desarrollando el Pensamiento Complejo en el Docente

Edgar Morin define el pensamiento complejo como “un método de pensamiento nuevo, válido para comprender la naturaleza, la sociedad, reorganizar la vida humana, y para buscar soluciones a las crisis de la humanidad contemporánea”. En el caso específico de la educación, el cual se considera un factor determinante para el desarrollo de unasociedad y tomando en cuenta la definición de educación de Hubert Henz en la que plantea que la "Educación es el conjunto de todos los efectos procedentes de personas, de sus actividades y actos, de las colectividades, de las cosas naturales y culturales que resultan beneficiosas para el individuo despertando y fortaleciendo en él sus capacidades esenciales para que pueda convertirse en unapersonalidad capaz de participar responsablemente en la sociedad, la cultura y la religión, capaz de amar y ser amado y de ser feliz", el desarrollo del pensamiento complejo en el docente se visualiza como una respuesta a las demandas actuales del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Para lograr el desarrollo de este tipo de pensamiento en el docente, se deben tomar en cuenta los cambios que ha sufrido elpapel del docente en los últimos cincuenta años, pasando de ser una figura “intocable” a un ser humano con defectos y virtudes; según lo demuestran estudios relacionados con ciertos factores que afectan el desempeño del docente, tales como la identidad profesional, el estilo de vida (fuera del aula), la organización de la labor y el análisis de discurso del docente, factores cuyascaracterísticas particulares de cada docente, pueden favorecer o entorpecer su labor en el aula y más aún el desarrollo del pensamiento complejo.

El docente, como agente generador de desarrollo social, representa una figura clave para con la responsabilidad primaria ante las exigencias del desarrollo de una determinada nación, región, localidad, sector profesional, etc, ya que éste enfrenta retos en eldesarrollo de su labor, retos que van desde los programas de desarrollo para su práctica docente, que muchas veces no representan una oportunidad real de capacitación y adquisición de conocimiento, hasta las dificultades y resistencias en el aprendizaje, pasando por vicisitudes tales como la creencia de ciertos personajes de la sociedad, que consideran el magisterio como una semiprofesión y no le dan laimportancia debida a labor del docente.
Los programas de capacitación y asesoramiento a docentes de todos los niveles educativos, cuyos contenidos, representan la base de desarrollo y profesionalización de los maestros, deben tomar en cuenta los patrones subjetivos que orientan el comportamiento de los docentes en diferentes situaciones de enseñanza además de tres aspectos fundamentales: lascondiciones actuales de desarrollo de la profesión magisterial en el mundo, las condiciones profesionales y los mecanismos psicológicos del pensamiento y del desarrollo de los docentes y estén en posibilidades de enfrentar los nuevos retos de la educación.

Antaño, el profesor era visto como un ser superior, místico, que tenía todas las respuestas y que era inmune a todos los problemas de lasociedad ya que siempre tenía una solución para todo. Representaba entonces, la figura ideal de conocimiento, de sabiduría y de respeto. En la actualidad, se ha despojado al profesor de esa ideología y representa, junto a otras figuras de autoridad como los padres, alguien que puede ser cuestionado y enjuiciado. Es por ello, que el docente debe buscar mecanismos que le permitan estar a la vanguardiapara enfrentar los retos actuales en relación a la educación.

La educación se ha regido por el paradigma de la simplificación, es decir, el docente se ha encargado durante mucho tiempo de dar explicaciones sencillas de forma tal que el estudiante pudiera adquirir con mayor facilidad el conocimiento. Sin embargo, en la actualidad, la humanidad enfrenta un cambio de pensamiento hacia un...