Desarrollismo y educación

Gobierno Desarrollista y educación – Presidencia de Arturo Frondizi

Actividad:

a) Utilizar las historietas para describir el contexto mundial y nacional en el que se sucede el Gobierno de Frondizi. Como base informativa se puede utilizar el libro de historia (Capítulo 17, pág 236) y el escrito que se desarrolla luego de las consignas.





b) ¿Qué característicasadquiere, en esta época, la educación? ¿Qué cambios respecto de la época anterior, debates, reformas, etc. se sucedieron? ¿Cómo se conforma el sujeto pedagógicod e esta época, a diferencia del sujeto pedagógico peronista? Incorporar en la respuesta las ideas que se deriven del análisis de la historieta. (Se puede utilzar el escrito desarrollado a continuación de las consignas).c) Buscar información sobre la Teoría del Capital Humano. ¿Qué plantea? ¿Qué implicancias tiene su formulación y aplicación para la educación y la sociedad?

Contexto general:
Los norteamericanos consideraron que su éxito en el progreso capitalista se debió a su capacidad innata de evolución (Darwinismo social), adjudicando a los pueblos atrasados carenciasmorales y culturales que les imposibilitaban el pasaje del estado subdesarrollado hacia las sociedades modernas, tecnocratizadas y democratizadas.
El desarrollo, entonces, se concibió como el modelo capitalista: los países capitalistas avanzados poseían capacidades naturales, los demás carecían de ellas y necesitaban el aporte externo.
La pedagogía desarrollista se subordinó a la penetracióncapitalista en dos aspectos fundamentales:
El progreso latinoamericano estaba obstaculizado por falta de capital, tecnología y educación. Sólo podría obtenerse con ayuda externa.
Las naciones subdesarrolladas no eran capaces de crear instituciones educativas propias, por esto se copiaron modelos que eran eficaces en otros contextos.
En la segunda mitad de la década del ’50 se conforma el ALPRO(Alianza para el Progreso) que propone la necesidad de contar con ayuda entre países de Latinoamérica. Sus principales puntos fueron:
1. El desarrollo capitalista de AL debe ser dirigido por un bloque ideológico-político constituido por varios países pero liderado por EEUU, impidiendo la formación de bloques alternativos.
2. Reforma económico social asentada en formación ideológica socialtécnica de RRHH. El desarrollo no se basa sólo en capital físico y financiero sino sobre todo en capital humano.
3. Gobernar bien: planeación y adaptación de la administración pública e instituciones civiles condicionada a ayuda exterior (rechazo a instituciones públicas)
4. Integración de economía de AL a mercado común global, dirigido por lineamientos políticos económicos imperialistas.
En loeducativo la ALPRO destinó fondos a instituciones del sistema escolar como a programas de comunicación masiva. La UNESCO comienza a considerar a la educación como un factor de desarrollo económico y esto se torna un discurso oficial. Se crean direcciones y oficinas de planeamiento dirigidas por personal de la UNESCO y la OEA. Así la educación comienza a estar dirigida no por políticas nacionales sinopor lineamientos determinados desde afuera, desde organismos externos que responden a la lógica del desarrollo económico bajo el modelo capitalista.

Surgido tras la segunda guerra mundial, y hegemónico en nuestro país desde el derrocamiento de Perón en 1955 hasta 1973, el desarrollismo es la filosofía que acompaña el período de más fuerte expansión norteamericana y la necesidad de ampliar susmercados económicos para su propio crecimiento, mediante la incorporación a la moderna dinámica capitalista de las naciones latinoamericanas y comenzando el proceso de transnacionalización y apertura de sus economías. Dicha ampliación del mercado requería tanto de nuevos compradores como de nuevas localizaciones para las unidades productivas norteamericanas, lo cual implicaba una exportación de...