Desarrollo 6-12

CAP XII PROCESOS COGNITIVOS BÁSICOS Y DESARROLLO INTELECTUAL ENTRE 6 Y ADOLESCENCIA
1 DESARROLLO DE LA ATENCIÓN LA MEMORIA Y EL CONOCIMIENTO
Tienen más recursos para planificar y utilizar de forma eficiente sus aptitudes cuando se enfrentan a un problema, cuando han de recordar informaciones o cuando han de ampliar su nivel de conocimiento sobre un tema particular.
De 6-12 años captan en quéconsiste pensar y que diferencia existe entre pensar bien y pensar mal, un logro cognitivo importantísimo.
La idea esencial es que la capacidad de procesamiento aumenta con la edad o dicho de otra manera, que las limitaciones de procesamiento disminuyen con la edad, lo que genera procesos cognitivos más complejos. Así con la edad, aumenta la posibilidad de prestar atención y de relacionarsimultáneamente más unidades de información, y esto permite a los niños dedicarse a actividades cognitivas más complejas.
• MAYOR VELOCIDAD Y MAS CAPACIDAD DE PROCESAMIENTO
En la escuela primaria se piensa mas deprisa que en la escuela infantil. Se pueden mantener más unidades de información en activo al mismo tiempo en la memoria de trabajo.
Lo que diferencia a un niño de 6 años de otro mayor, es queel primero se centra en una sola dimensión de la tarea (la altura del líquido, la mayor superficie de la plastilina, la longitud de la línea de fichas), y desestima otras que son esenciales ( la anchura del líquido, el grosor de la bola de plasti, la separación entre las fichas). Los mayores pueden tener en cuenta dos dimensiones a la vez y relacionarlas, lo que les permite inferir que, a pesar delas apariencias, sigue habiendo el mismo líquido, la misma plasti o el mismo número de fichas.
¿Por qué aumenta la velocidad y la capacidad de procesamiento durantes los años que ahora estamos considerando?
Hay dos respuestas: por un lado el cambio estructural, básico, lo que aumenta es la energía atencional para procesar la información durante un lapso de tiempo breve. De otro lado estamosante un cambio funcional de la capacidad de procesamiento, que nos convierte en más hábiles y utilizamos la capacidad de procesamiento de forma más eficaz.
A medida que crecen y adquieren experiencia, acrecientan las posibilidades de automatización de los procesos mentales, lo que les permite mejorar de forma notable su forma de pensar. El objetivo es ser más eficaz utilizando los recursosexistentes.
• UNA ATENCIÓN MAS SELECTIVA
Tienen capacidad para filtrar las distracciones y concentrarse en la información relevante. En términos generales, los pequeños necesitan mucha más ayuda y esfuerzos externos (instrucciones precisas y continuas, estímulos destacados, refuerzo motivacional) que los mayores para controlar su atención.
El hecho de atender de forma selectiva a las informacionessupone una mayor capacidad de control. Dejar de lado los datos irrelevantes, lo que a veces requiere un esfuerzo consciente para no atender a estímulos destacados que no son pertinentes. El sistema atencional de los niños mayores, se ajusta de un modo más flexible, mas eficiente y de forma más económica a las exigencias de cada situación.
Son también capaces, a diferencia de los pequeños, de extendersu control atencional a lo largo del tiempo, además mantendrán y aplicarán una estrategia mientras resulte fructífera, pero estarán dispuestos a abandonarla si descubren que ha dejado de ser adecuada a los objetivos de la tarea; de igual forma, estos niños evitarán tomar decisiones precipitadas basadas en una selección insuficiente de información.
• UNA MEMORIA MAS ESTRATEGICA
Lo que cambia enesta etapa no es tanto la, memoria básica, estructural, como su uso. Lo importante es explicar las actividades cognitivas que subyacen a los diferentes productos de memoria cuando se comparan niños de diferentes edades. Se han señalado tres fenómenos, las estrategias de memoria, el efecto de los conocimientos sobre la memoria y la metacognición.
A partir de 6 años despliegan una serie de...