desarrollo cognitivo del adulto

DESARROLLO COGNITIVO EN EL ADULTO :

El sujeto, a lo largo del ciclo vital, se pregunta qué es lo que debe conocer, cómo y para qué; y en la etapade la vida adulta, le interesa el conocimiento como forma de resolver los problemas de la responsabilidadque ha adquirido, así el trabajo y la familia. Podríamos decir, que es el momento de mayor auge de lainteligencia práctica, y de cómo resuelva ylogre sus objetivos pasará a la edad adulta intermedia con la posibilidad de adquirir nuevas responsabilidades sociales y laborales, así como saber asumir situacionescomplejas basándose en estrategiasadecuadas.En el funcionamiento cognitivo del adulto no se producen siempre procesos cognitivos que se ajusten al pensamiento hipotético deductivo. Esto es debido a que no siempre el sujeto adulto escapaz de alcanzar el desarrollo de las operaciones formales. Es cierto que, según la teoría de Piaget, sería así, pero laexperiencia ha demostrado que debido a las características individuales de los propios sujetos que incidenen la tarea, no son capaces de resolver determinados problemas a alto nivel cognitivo. En otras ocasiones,dificulta o bien favorece la resolución de problemas, la concepciónque se tiene, errónea o no, sobreciertos datos. También los conocimientos previos que tiene el sujeto, así como la naturaleza de la tarea, pueden incidir en el rendimiento. Por otra parte, Piaget considera que cuando la situación experimentaldel sujeto no coincide con los intereses del mismo, puede aparecer un razonamiento de estadiosanteriores, es decir, nos podemos encontrar con las operacionesconcretas. Luego, el tipo de pensamientoutilizado por el adulto puede venir determinado por las expectativas, la experiencia vivida, errores en lasatribuciones, egocentrismoy estado emocional. En todos estos casos no será capaz de procesar adecuadamente la informaciónrecibida.Por otra parte, autores como Cattell y Horn consideran que existen diferencias entre la inteligencia fluiday lacristalizada. Aquélla sería la capacidad para llegar a abstracciones que dependen del funcionamientoneurológico, y por lo tanto, no está supeditado ni a la cultura ni al nivel educativo. Por su parte, lainteligencia cristalizada supone que el sujeto es capaz de recordar la informaciónrecibida a través de la experiencia y la educación. Asimismo, uno de los modelos para el estudio de losestadios cognitivos dela edad adulta sería el auspiciado por K. Warner Schaie. Este autor, en su escala,utiliza varios estadios, limitándonos únicamente, en este momento, a los de lasedades que nos interesan.Adquirir el estadio. Este período abarca desde el final de la adolescencia hasta los
20-30
años. Seadquieren los conocimientos para conseguir una competencia e independencia, y especialmente paralograr las metasque se han propuesto.Estadio de la responsabilidad. Comprende desde los 30 a los 60 años. Está relacionado con los problemasde la vida práctica y con los problemas de la vida familiar.Estadio ejecutivo. Abarca dos etapas: va desde los 30 a los 40, y desde los 50 a los 60 años. Se interesan por problemas sociales.Para el procesamiento de la información, la inteligencia fluida consiste en manejarsituaciones nuevas, yque según algunos autores, disminuye en este período de la vida; mientras que la inteligencia cristalizada,habilidad para resolver problemas con material almacenado, se mantiene e incluso se incrementa, sobretodo cuando se utilizan las capacidades intelectuales de forma regular.Baltes, con su teoría del ciclo vital, considera que la práctica y familiaridad con las tareas son labase deldesarrollo y del funcionamiento cognitivo adulto. En la actualidad, las investigaciones no se basan tantoen el deterioro intelectual de tipo biológico, sino que existe una interacción cognitivo-contextual n la queinfluyen diferentes factores, como son la edad cronológica, el momento histórico en que le ha tocado vivir y la experiencia individual de cada sujeto.



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