Desarrollo cognitivo

Inteligencias múltiples en las clases de idiomas


(Anteproyecto de investigación para el curso Desarrollo cognitivo)




Estefany Castillo González
Docente: Amparo Holguín.





UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
Escuela de idiomas
Lic. en lenguas extranjeras
Medellín,
2013


INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN LAS CLASES DE IDIOMAS
Problematización
¿Cómo los profesores podríamos usar lasinteligencias múltiples en clase de lenguas extranjeras?
Objetivo general
Analizar cómo las inteligencias múltiples podrían ser aplicadas en clase de idiomas.

Objetivos específicos

Identificar características específicas de cada una de las inteligencias planteadas por Howard Gardner, que podrían contribuir en el aprendizaje significativo de un idioma.

Diseñar un programa de clasespara promover el aprendizaje de un idioma, fundamentado en las características específicas de las inteligencias múltiples con el propósito de desarrollar actividades en que los estudiantes se sientan incluidos.

Justificación
Este anteproyecto surge porque es necesario que la escuela se centre en el individuo. La problemática a estudiar aquí particularmente es como son las clases de inglés, eneste caso sería imprescindible el desarrollo de actividades y evaluación de las capacidades de cada estudiante en la lengua que se enseña. Más importante aún sería intentar asociar individuos, no solo con esta área curricular, sino también con la forma particular de impartir esta materia. Comprender los diferentes estilos de aprendizaje.
Se plantea esta problemática para concienciar a los docentesde la existencia de otras formas de manifestación de la inteligencia humana, por esta razón, el conocimiento de la teoría de las inteligencias múltiples tiene un propósito esencialmente educativo. Por ello cuando se hace reconocimiento de esta afirmación, se ha de considerar el hecho que no hay estudiantes incapaces, motivo por el que se hace visible la incapacidad realmente en los profesores, eneste caso de lenguas extranjeras y por supuesto otras áreas, los cuales no han repensado su labor como docentes que se preocupan por cada uno de sus aprendices. El diseño y la elección de materiales a usar en las clases, requiere de cuidado y de tiempo, para ser planeados acorde a las habilidades, destrezas y necesidades de cada uno de los estudiantes.
Los sujetos que estarían beneficiados deesta propuesta serían principalmente el estudiantado, porque ellos estarán más motivados e identificados con la forma en que se les enseña el idioma, permitiéndoles desarrollar de una manera diferente a la usual los cuatro componentes fundamentales en el proceso de la enseñanza y el aprendizaje de un idioma, que son escritura, lectura, escucha y producción oral. A las instituciones que implementan laenseñanza de lenguas extranjeras, porque la evaluación será procesal y dará probablemente resultados académicos favorables. Finalmente, la autora del proyecto como futura enseñante, podrá diseñar un programa académico del área de idiomas, que mediante la observación a sus estudiantes, conllevará a enriquecer de una variedad de material didáctico y selección de actividades con las cuales losestudiantes estén motivados por aprender una segunda lengua.
Método
Método científico. En primer lugar la búsqueda de información teórica, en este caso la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, para el diseño de un posible plan de estudio que se desarrollará en clase de idiomas. Se analizará el problema, luego se intentarán establecer varias hipótesis. Se requerirá de laparticipación de cinco docentes formados en licenciatura en lenguas extranjeras de diferentes lugares: universidades, academias, institutos, escuelas públicas y privadas de la ciudad de Medellín. Para realizar esta investigación, se necesitará el reporte de las observaciones que se llevarán a cabo en un semestre académico, que luego ser valoradas cualitativa y cuantitativamente, permitiendo hacer una...