Desarrollo Cognitivo








UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON

FACULTAD DE PSICOLOGIA

DESARROLLO PSICOLOGICO I

Tema:
DESARROLLO COGNITIVO DURANTE LOS DOS PRIMEROS AÑOS.



GRUPO: 2 D




La tournée está organizada históricamente, de manera que comenzara con una visita a la descripción piagetiana de la inteligencia sensoriomotora. Analizaremos las capacidades de perceptivas tempranas,su coordinación y su relación con los procesos de atención. Se presentara una apreciable numero de evidencias qué muestras las importantes limitaciones de la descripción piagetiana de la inteligencia sensoriomotora, mostrándose que el conocimiento de la realidad por parte de los bebes y sus capacidades de representación don más precoces y más complejas de lo que hasta hace poco creíamos.INTELIGENCIA SENSORIOMOTORA.
Debemos a Piaget la primera y sistemática descripción del desarrollo de la inteligencia en los bebes: una inteligencia que él llamó sensoriomotora para destacar el hecho el hecho de que se trataba de un tipo de inteligencia basada en la percepción de la realidad y la acción motriz.
La descripción de Piaget se basó en la cuidada y meticulosa observación de las conductasde sus propios hijos.
En la descripción de Piaget el bebé empieza su recorrido con un equipaje sencillo, pero eficaz. Unos cuantos reflejos innatos y una decidida vocación también innata por la adaptación y el equilibrio creciente en sus intercambios con el medio.
La actividad fundamental de los primeros subestadios )hasta el final del primer mes y luego hasta el final del cuarto mes) giraentorno al ejercicio de los reflejos innato (succión, presión…), a su repetición (reacción circular primeria: circular por la repetitiva y primaria porque lo que se repiten son esquemas primarios o innatos centrados en el propio cuerpo), a su combinación (lleva la mano a la boca y chuparla), a su diversificación ( poner en marcha esquemas crecientemente diferenciados en función, por ejemplo, de quese chupe algo que alimenta y que hay que tragar, o algo que no alimenta y que, por lo tanto, no necesita ser diluido).
El subestadio 3 (4-8 meses) señala el inicio de lo que podríamos denominar la extroversión cognitiva del bebé, es decir, la superación de egocentrismo inicial: el niño empieza a darse cuenta de que sus acciones provocan consecuencias interesantes, Piaget cree que estas conductasson aun semi-intencionales. Dos avances más respecto al subestadio anterior el bebé imita conductas de los adultos siempre y cuando esas conductas pertenezcan a su repertorio conductual (abrir y cerrar la mano, sacar la lengua, cerrar los ojos, producir sonidos…); el bebé al que se enseña un objeto que le llama la atención trata de conseguirlo una vez que se le esconde.
El subestadio 4 (8-12meses). Los esquemas secundarios construidos en el subestadio anterior van a multiplicarse y combinarse entre sí al servicio de conductas crecientemente completas. La conducta es intencional: se propone fines sensoriomotores (alcanzar el objeto) y pone en acción esquemas para conseguirlo (tirar de la cuerda). El bebé imita gestos y sonidos nuevos para él, ya se puede hablar de conservación de objetos:si se le oculta un objeto interesante bajo un cojín rojo X, el bebé lo levanta para apoderarse del objeto; si se le repite la acción varias veces, el bebé levantara el cojín rojo sin vacilación. Pero si esas repeticiones el objeto le es escondido bajo un cojín verde Y adyacente, el bebé buscará bajo el cojín rojo donde solía encontrarlo, sorprendiéndose entonces de no dar con él. A esta conductase le llama error del subestadio 4.
La explicación de Piaget era sencilla: el esquema de conservación de objeto (mantener conciencia de la existencia ahí donde está el objeto que ya no se ve).
El subestadio 5 (12-18 meses); al servicio de la vocación de lograr equilibrios cada vez más complejos con el entorno, esta movilidad va a permitir una experimentación activa y va a dar lugar a una...