Desarrollo cognitivo

Revista ELectrónica de Investigación y EValuación Educativa // 2000// Volumen 6// Número 1_1
ISSN 1134-4032 // D.L. SE-1138-94

REVISIÓN DE PROGRAMAS DE DESARROLLO COGNITIVO. EL PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO INSTRUMENTAL (PEI)
por Manuel Serrano y Rosabel Tormo Gabinete Psicopedagógico. Colegio Liceo Hispano Resumen
El presente artículo muestra, a partir de una revisión de los programas dedesarrollo cognitivo que proponen autores como Nickerson, Perkins y Smith, por una parte, y Carlos Yuste, por otra, llegar a conocer el trabajo de R. Feuerstein y su teoría sobre la Modificabilidad Cognitiva Estructural. Con un modelo de evaluación distinto –LPAD o Evaluación Dinámica del Potencial de Aprendizaje-, Feuerstein llega a conocer el potencial de aprendizaje y el nivel de funcionamientocognitivo, con el fin de mejorarlos en personas deprivadas culturales y de bajos rendimientos escolares mediante el PEI –Programa de Enriquecimiento Instrumental-. La Teoría de la Modificabilidad Estructural considera el organismo como un sistema abierto al cambio y a la modificación e introduce la figura del Mediador. Descriptores: PEI, Programa de Enriquecimiento Instrumental, EAM, Experiencia deAprendizaje Mediado, LPAD, Evaluación Dinámica del Potencial de Aprendizaje, Mediador, Teoría de la Modificabilidad Cognitiva Estructural.

ABSTRACT
The present article shows, from a revision of the programmes of cognitive development proposed by authors kike Nikerson, Perkins and Smith, on one hand, and Carlos Yuste, by another one, to get to know the work by R. Feuerstein and his theory onthe Structural Cognitive Modifiability. With a different model of evaluation –LPAD or Dynamic Potential Assessment Device- Feuerstein gets to know the learning potential and the level of cognitive operation, with the propose of improving then in cultural deprived people and of low scholastic results by means of the IE (Instrumental Enrichment). The theory of the Structural Modifiability considersthe organism as a system opened to the change and the modification and introduces the figure of the Mediator.

Key Words: IE (Instrumental Enrichment), MLE (Mediated Learning Experience), LPAD (Learning Potential Assessment Device, Mediator, Theory of Structural Cognitive Modifiability.

INTRODUCCIÓN

Durante las décadas de los 70 y de los 80 parece que se produjo un gran interés por lostemas de desarrollo cognitivo -entendido éste como mejora de habilidades de pensamiento- y, consiguientemente, por los programas de este tipo de desarrollo cognitivo. El interés venía a significar que el mero aprendizaje memorístico y repetitivo ya no valía, sino que, sin dejar de lado la importancia de la memoria, se ponía el acento sobre otros aspectos como el de aprender a pensar y la mejora de lainteligencia – interpretándola como aprendible, modificable-. Con la idea de intentar cuantificar este interés, hemos buscado el término "Cognitive Development" en la base de datos Eric. Los resultados, presentados en períodos quinquenales, muestran este perfil de interés:

Del mismo modo, de los programas de intervención que se han ido ofertando y que fueron analizados en los trabajos deNickerson, Perkins y Smith (1987), por una parte, y Carlos Yuste (1994), por otra, sólo el 24 % son publicados por primera vez, bien en los años 60 o anteriores, bien en los años 90. Frente a esto, el 48% aparecen publicados entre 1975 y 1985.

Presentamos a continuación, sucintamente, algunos de los principales programas.

A. Nickerson, Perkins y Smith (1987) presentan los siguientes:

A.1.Programas sobre operaciones cognitivas. Se centran en la enseñanza de determinados procesos o habilidades cognitivas básicas que se suponen esenciales para la competencia intelectual o que se creen componentes de ésta. Se considera que esos procesos constituyen operaciones primitivas, que intervienen en la formación de las actividades cognitivas más complejas – – Programa de Enriquecimiento...