Desarrollo Cognitivo

Desarrollo
cognitivo en
niños y niñas de
2 a 11 años
Adolfo Perinat
P08/80501/00582

Desarrollo cognitivo en niños y niñas de 2 a 11 años

© FUOC • P08/80501/00582

Índice

Introducción..........................................................................................

5Objetivos.................................................................................................

7

1. El desarrollo cognitivo en niños de los dos a los seis años..

9

1.1. Introducción ..............................................................................

9

1.2. La visión de Piaget sobre la inteligencia y su desarrollo:
discusión crítica ........................................................................

10

1.3. El período preoperacional de Piaget.........................................

12

1.4. ¿Es realmente egocéntrico el niño de los dos a los seis años? ...

15

1.5. Estructuras, estrategias y esquemas interpretativos ..................

17

1.6. Representaciones mentales y pensamiento ..............................

19

2. El desarrollo cognitivo en niños desde los siete años
hasta lapreadolescencia..............................................................

23

2.1. Piaget: el período de las operaciones concretas ........................

23

2.2. Las teorías del procesamiento de la información .....................

27

2.3. Los neopiagetianos ....................................................................

29

2.4. Mecanismos de cambio en el desarrollo cognitivo...................

32

3. Desarrollo cognitivo. Interacción y contexto social.............

34

3.1. Introducción ..............................................................................

34

3.2. El desarrollo cognitivo como internalización de significados
sociales .......................................................................................

35

3.3. La interacción socialentre compañeros como promotora
del desarrollo cognitivo individual ...........................................

37

3.4. Desarrollo cognitivo y marcos culturales .................................

39

Propuestas de reflexión......................................................................

43Bibliografía............................................................................................

44

© FUOC • P08/80501/00582

5

Introducción

La segunda infancia se extiende de los dos a los seis o siete años. Años atrás,
cuando se llegaba a este período el niño o niña entraba en el mundo escolar.
También se decía que adquiría el "uso de razón". Ninguna de estas caracterizaciones está en vigor hoy en día. Desde muy pequeños, asisten ya regularmente
aparvularios o incluso a las escuelas maternales. Y, por otra parte, con respecto
a su capacidad de razonar, ya hace meses que realizan un aceptable (y, en ocasiones, sorprendente) uso de ella... Los niños de hoy tienen acceso a una cantidad ingente de información –escolar y mediática– que incide intensamente
en la formación de su mente. Una tradición psicológica nos presenta a los niños y niñas deestas edades exhibiendo una manera de razonar "fantástica",
"deformada", "desprovista de lógica", etc. Es cierto que en bastantes ocasiones
los pequeños razonan mal, si los comparamos con los grandes (y más aún si
contraponemos el suyo al razonamiento logicocientífico); pero no es menos
cierto que los adultos somos frecuentemente tan ilógicos como ellos y que,
como ellos, nos dejamostransportar por nuestras fantasías, supersticiones, y
creencias desbaratadas. Comparar la mente infantil con el adulto lleva sólo a
infravalorar las capacidades y habilidades que tiene el niño a su disposición
en este momento, que no son pocas y que le sirven para adaptarse a la vida.
Si en estos primeros años el desarrollo del conocimiento de las personas (que
estudiaremos en el módulo "Desarrollo...