Desarrollo Cognitivo

Manual
“Desarrollo Cognitivo”

Pensamiento según Piaget
Edad | Etapa | Hito |
( 0-2 años) (18-24 meses) | Etapa sensoriomotora | Los niños aprenden a coordinar las experiencias sensoriales con la actividad física, motora. Los sentidos de visión, tacto, gusto, oído y olfato ponen a los niños en contacto con cosas de distintas propiedades. Los niños empiezan a pensar en losproblemas para encontrar soluciones mentales, es decir, empiezan a interanalizar las acciones y sus consecuencias, y ya no se basan exclusivamente en el ensayo y error.Empieza a desarrollar seguridad sobre la forma de resolver problemas simples. |
( 2 –7 años) | Etapa preoperacional del pensamiento. | Desarrolla una representación mental del juguete y una imagen mental de cómo jalarlo.-Razonamiento Transductivo.Obtener piezas separadas de información y unirlas para formar una hipótesis o llegar a una conclusión.-Sincretismo.Consiste en cometer errores de razonamiento al intentar vincular ideas que no están relacionadas. Mamá tuvo un bebé la última vez que fue al hospital, de modo que la próxima vez que vaya al hospital se esperará erróneamente que traiga a casa otro bebé.-Egocentrismo.Elegocentrismo es la incapacidad para tomar el lugar de otro para imaginar el punto de vista de otra persona.-Animismo.Consiste en atribuir a los objetos inanimados cualidades de los seres vivos. Los niños suelen hacerlo con objetos que representan figuras vivas, como animales disecados o muñecos de juguete.-Centración.Parte de la razón por la cual los niños en la etapa preoperacional no puedenpensar de manera lógica es que concentran la atención en un aspecto o detalle de la situación a la vez y son incapaces de tomar en consideración otros detalles. Esta tendencia es conocida como centración. |
( 7– 11 años) | Operaciones Concretas | Muestran mayor capacidad para el razonamiento lógico.Los niños pueden realizar diversas operaciones mentales: arreglar objetos en clasificacionesjerárquicas, comprender las relaciones de inclusión de clase, de serialización.Comprenden el principio de conservación, es decir, que es posible pasar un líquido de un envase alto a uno aplanado sin alterar la cantidad total del líquido.Inhelder y Piaget (1958) “El pensamiento concreto sigue vinculado esencialmente a la realidad empírica, por ende, alcanza no más que un concepto de lo que es posible, quees una extensión simple y no muy grande de la situación empírica”.Los niños han hecho cierto progreso hacia la extensión de sus pensamientos de lo real a lo potencial, pero el punto e partida debe ser lo que es real porque los niños en la etapa de las operaciones concretas sólo pueden razonar acerca de las cosas con las que han tenido experiencia personal directa. Cuando tienen que partir de unaproposición hipotética o contraria a los hechos, tienen dificultades. Pueden distinguir entre creencia hipotética y evidencia, pero no pueden probar las hipótesis de manera sistemática y científica. Identidad y Negación.La comprensión de una operación que se combina con su opuesto se anula, y no cambia. Un ejemplo es que dar 3 y quitar 3 resulta en cero. |
(11 en adelante) | Operaciones Formales |Los adolescentes pasan de las experiencias concretas reales a pensar en términos lógicos más abstractos.Son capaces de emplear el razonamiento inductivo para sistematizar sus ideas y construir teorías.Pensar en lo que podría ser, proyectándose en el futuro y haciendo planes.Llegaban a conclusiones lógicas.En este período el sujeto puede disociar (abstraer) los factores para combinarlos dedistinta manera. Cada combinación de factores (hipótesis) son puestos a prueba con vistas a encontrar la solución al problema planteado. |

Pensamiento según Kohlberg
Edad | Etapa | Hito |
(4-10 años) | Nivel IMoralidad Preconvencional Etapa 1. La orientación de obediencia por castigoEtapa 2. La búsqueda del beneficio personal | Los niños miran y observan las pautas y patrones de otros, para...