Desarrollo Cognitivo

05/12/2012
05/12/2012
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO

2ª Práctica de aula
Valoración del desarrollo cognitivo en niños de 3 a 6 años
2ª Práctica de aula
Valoración del desarrollo cognitivo en niños de 3 a 6 años

ÍNDICE

1. Introducción.
2. Objetivos.
3. Teoría.
4. Metodología.
5. Resultados.
6. Conclusiones.
7. Valoraciónpersonal.
8. Bibliografía y webgrafía.


1. Introducción.

Esta es la segunda práctica de aula (“Valoración del desarrollo cognitivo en niños de 3 a 6 años”) de la asignatura de Psicología del Desarrollo del Grado de Magisterio (PIMM).
El informe se compone de varias partes: objetivos, marco teórico, metodología, resultados, conclusiones, valoración personal y bibliografía.La realización de la siguiente práctica tiene dos apartados:
a) Tareas de conservación de Piaget:
Se presentarán a los 5 niños escogidos para las tareas de conservación de Piaget. Se recogerán las respuestas de los menores y se analizará si se dan las limitaciones del pensamiento preoperatorio que proponía Piaget. Se realizarán las tareas de conservación de número, longitud, líquido y masa,y el problema de inclusión de clase (flores amarillas y azules). Se integrarán los resultados con la teoría y se obtendrán conclusiones acerca del desarrollo cognitivo en la etapa preescolar según Piaget.
b) Escala observacional del desarrollo (EOD, Francisco Secadas, 2005).
Esta escala está creada para estudiar el desarrollo de los niños en los primeros años de su evolución.2. Objetivos.
Esta práctica permite al alumnado reforzar los conocimientos teóricos de la asignatura de Psicología del Desarrollo para el Grado de Magisterio (PIMM). El desarrollo de este ejercicio permitirá al alumnado la aplicación práctica de los contenidos teóricos y elaboración de un informe integrando los conocimientos adquiridos.
Los principales objetivos que se pretenden conseguirmediante esta práctica son:
- Identificación de los procesos de desarrollo de los menores en la etapa escolar.
- Capacidad de detectar los déficits y desajustes que aparecen en la infancia.
- Desarrollo de habilidades de evaluación.
- Capacidad para analizar la información procedente de textos científicos y profesionales relacionados con la Psicología del Desarrollo.
- Habilidad paratransferir el conocimiento académico a las diferentes situaciones reales.
Los objetivos específicos de la presente práctica son:
- Aprender a evaluar el desarrollo cognitivo a través de una escala observacional del desarrollo (EOD, Francisco Secadas, 2005).
- Contrastar la teoría de Piaget mediante sus pruebas del desarrollo cognitivo.
- Integrar los conocimientos adquiridos acerca deldesarrollo cognitivo con los conocimientos acerca del desarrollo socioafectivo.

3. Teoría.
El desarrollo cognitivo se enfoca en los procedimientos intelectuales y en las conductas que emanan de estos procesos. Este desarrollo es una consecuencia de la voluntad de las personas por entender la realidad y desempeñarse en sociedad, por lo que está vinculado a la capacidad natural que tienen losseres humanos para adaptarse e integrarse a su ambiente.
Sobre el aprendizaje cognitivo han hablado múltiples autores, entre los que se encuentran Piaget, Tolman, Gestalt y Bandura. Todos coinciden en que es el proceso en el que la información entra al sistema cognitivo, es decir de razonamiento, es procesada y causa una determinada reacción en dicha persona.
Según lo describe Piaget eldesarrollo de la inteligencia se encuentra dividido en varias partes, estas son:
* Etapa sensomotriz: Abarca desde el nacimiento del individuo hasta los 2 años de edad. Es el aprendizaje que se lleva a cabo a través de los sentidos y las posibles representaciones que la memoria haga de los objetos y situaciones a las que el individuo se enfrenta. En esta etapa la imitación es la respuesta al...