Desarrollo cognitivo

| SUBESTADIO DE PIAGET | EDAD |
E +1 | Preoperaciones tempranas | 3-4 años |
E + 2 | Último subestadio del periodo preoperatorio | 5-6 años |
E + 3 | Operaciones concretas tempranas | 7-8 años |
E + 4 | Operaciones concretas tardías | 9-10 años |
E + 5 | Subestadio introductorio a operaciones formales. | 11-12 años |
E + 6 | Operaciones formales tempranas | 13-14 años |
E + 7 |Operaciones formales tardías. | 15-adultos |

ESTADIOS: 1-. SENSIOROMOTOR (0-1 año)
2-. RELACIONALES (1 y medio a 5 años)
3-. DIMENSIONAL (5-11 años)
4-. VECTORIAL (11-18 años)

REFLEJOS: Pautas de comportamiento innatas en los bebés. Los bebés tienden a controlar dichos reflejos: en la medida que lo consiguen aparefcen las acciones propias de los bebés.
2-. ACCIONES SENSORIOMOTORAS (desdelos 4 meses): Actuación sobre el medio: pensamiento estrictamente ligado a dicha acción.
3-. REPRESENTACIONES (desde los 2 años): Capacidad de representar mentalmente acciones.
4-. ABSTRACCIONES (desde los 10-12 años): Razonamiento abstracto con independencia de las peculiaridades de los objetos.
Fischer retrasa la consolidación de las abstracciones hasta los 25-30 años, mientras que Piaget diceque está alrededor de los 20.
Cada escalón de los anteriores tiene 4 niveles:
1-. De Los Conjuntos Simples: Control de las variaciones de un único conjunto.
2-. De Las Correspondencias: Relaciones entre 2 o más conjunto. Formación de estructuras.
3-. De Los Sistemas: Formación de sistemas de relación entre 2 o más conjuntos.
4-. De Los Sistemas De Los Sistemas: Combinación de variossistemas.
La adquisición de un estadio no supone la posesión de todas las habilidades de ese estadio.
Como decía Piaget, el desarrollo tiene 2 velocidades:
* Rápida: en el momento de adquirir un nuevo nivel.
* Lenta: Generalización de lo que no es familiar a áera no familiares.
Desarrollo Cognitivo
¿Qué es el desarrollo cognitivo?
El desarrollo cognitivo se refiere al desarrollo de lacapacidad de pensar y razonar. Los niños (entre 6 a 12 años de edad) desarrollan la capacidad de pensar en forma concreta (operaciones concretas) como por ejemplo, combinar (sumar), separar (restar o dividir), ordenar (alfabéticamente o por clase) y transformar objetos (por ejemplo, 5 peñiques = 1 níquel) y acciones. Estas operaciones también son llamadas concretas porque los objetos y hechossobre los que se está pensando se encuentra físicamente presentes frente al niño.
La adolescencia es la etapa que marca el comienzo del desarrollo de procesos de pensamiento más complejos (también llamados operaciones lógico-formales), entre los que se encuentran el pensamiento abstracto (por ejemplo, posibilidades), la capacidad de razonar a partir de principios conocidos (construir por uno mismonuevas ideas o elaborar preguntas), la capacidad de considerar distintos puntos de vista según criterios variables (comparar o debatir acerca de ideas u opiniones) y la capacidad de pensar acerca del proceso del pensamiento.
¿Cuáles son los cambios en el desarrollo cognitivo que se presentan durante la adolescencia?
Durante la adolescencia (entre los 12 y 18 años de edad), el adolescente adquierela capacidad de pensar sistemáticamente acerca de todas las relaciones lógicas implicadas en un problema. La transición desde el pensamiento concreto hacia las operaciones lógico-formales se produce con el tiempo. El progreso que cada adolescente realiza en el desarrollo de su capacidad de elaborar pensamientos más complejos se lleva a cabo de formas diferentes. Cada adolescente elabora un puntode vista propio acerca del mundo. Es posible que algunos apliquen las operaciones lógicas a la resolución del tareas escolares antes de poder aplicarlas a los dilemas de su vida personal. La presencia de cuestiones emocionales frecuentemente interfiere en la capacidad que el adolescente tiene para pensar con mayor complejidad. La habilidad para considerar posibilidades y hechos puede influir ya...