Desarrollo Cognoscitivo
Páginas: 5 (1239 palabras)
Publicado: 6 de agosto de 2013
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Ciencias Químicas y Farmacia
Psicología II
Licda. Silvana Patricia
Desarrollo Cognoscitivo
En la adolescencia
Aspectos de la maduración cognoscitiva
Los adolescentes ven y piensan de distinta forma a los niños. Su velocidad de procesamiento de la información sigueaumentando, aunque no de manera tan evidente como en la niñez media (Kail, 1991, 1997). Ya son capaces de razonar en forma abstracta y de tener pensamientos idealistas.
Piaget: etapa de las operaciones formales
Según Piaget, los jóvenes entran al nivel más alto del desarrollo cognoscitivo, operaciones formales, cuando alcanzan la capacidad para el pensamiento abstracto. Suele ocurrir alrededor de los12 años, el pensamiento no se limita al aquí y al ahora, piensa en términos de lo que podría y de lo que es la verdad, imagina posibilidades, demuestra hipótesis y formula teorías.
¿Cuál es la causa de la madurez cognoscitiva?
Según Piaget, factores neurológicos y del ambiente se combinan para dar origen a la madurez cognoscitiva. El cerebro del adolescente ha madurado y el entorno socialmás amplio le ofrece más oportunidades para la experimentación y el crecimiento cognoscitivo. La interacción entre las dos clases de cambios es esencial: inclusive si el desarrollo neurológico de los jóvenes ha avanzado tanto como para permitirles llegar a la etapa del razonamiento formal, nunca pueden alcanzarla si no hay estimulo en su ambiente. El razonamiento formal no se desarrolla de la nochea la mañana, un conocimiento ampliado del mundo va de la mano con la maduración cognoscitiva que da los adolescentes mejores herramientas para pensar y resolver problemas.
Aplicación del razonamiento formal
La capacidad para considerar y probar posibilidades de manera sistemática se aplica a toda clase de problemas, las personas en la etapa de las operaciones formales pueden integrar loque han aprendido en el pasado con los retos del presente y hacer planes para el futuro.
La capacidad de pensar en abstracto también tiene implicaciones emocionales, un niño puede amar u odiar a un compañero de clase, pero “un adolescente puede amar la libertad u odiar la explotación, lo posible y lo ideal cautivan la mente y los sentimientos” (H. Ginsburg & Opper, 1979, p.201).
Las personasson capaces del pensamiento formal no siempre lo utilizan, un patrón que refleja una inclinación hacia un comportamiento impulsivo o arriesgado, como en la adolescencia intermedia, una época en que los jóvenes tienen mas autonomía que antes y mas opciones que tomar.
Limitaciones de la teoría de Piaget
No todos están de acuerdo en que la etapa de las operaciones de Piaget representa losalcances más grandes del desarrollo cognoscitivo, inclusive hacia el final de la adolescencia o en la edad adulta nadie parece capaz del pensamiento abstracto como el Piaget lo definió, quienes son capaces de hacerlo no siempre lo aplican. La teoría de Piaget no da suficiente valor a estos aspectos de la inteligencia madura como el de la influencia de la experiencia e intuición en la solución deproblemas prácticos y el sentido común que ayuda a las personas a enfrentar un mundo caótico.
Elkind: aspectos de inmadurez en el pensamiento del adolescente
Los adolescentes pueden resolver problemas complejos y tener la visión de sociedades ideales. Con base en el trabajo clínico con adolescentes, el psicólogo David Elkind (1984) describió comportamientos y actitudes típicos en jóvenes:
▪Encontrar fallas en las figuras de la autoridad: los adolescentes entienden que los adultos que una vez adoraron se quedan cortos para sus ideales, y se sienten impulsados a decirlo en voz alta y con frecuencia.
▪ Tendencia a discutir: discuten más a medida que practican sus nuevas habilidades para construir un caso desde su punto de vista.
▪ Indecisión: son mas consientes de cuantas opciones...
Facultad de Ciencias Químicas y Farmacia
Psicología II
Licda. Silvana Patricia
Desarrollo Cognoscitivo
En la adolescencia
Aspectos de la maduración cognoscitiva
Los adolescentes ven y piensan de distinta forma a los niños. Su velocidad de procesamiento de la información sigueaumentando, aunque no de manera tan evidente como en la niñez media (Kail, 1991, 1997). Ya son capaces de razonar en forma abstracta y de tener pensamientos idealistas.
Piaget: etapa de las operaciones formales
Según Piaget, los jóvenes entran al nivel más alto del desarrollo cognoscitivo, operaciones formales, cuando alcanzan la capacidad para el pensamiento abstracto. Suele ocurrir alrededor de los12 años, el pensamiento no se limita al aquí y al ahora, piensa en términos de lo que podría y de lo que es la verdad, imagina posibilidades, demuestra hipótesis y formula teorías.
¿Cuál es la causa de la madurez cognoscitiva?
Según Piaget, factores neurológicos y del ambiente se combinan para dar origen a la madurez cognoscitiva. El cerebro del adolescente ha madurado y el entorno socialmás amplio le ofrece más oportunidades para la experimentación y el crecimiento cognoscitivo. La interacción entre las dos clases de cambios es esencial: inclusive si el desarrollo neurológico de los jóvenes ha avanzado tanto como para permitirles llegar a la etapa del razonamiento formal, nunca pueden alcanzarla si no hay estimulo en su ambiente. El razonamiento formal no se desarrolla de la nochea la mañana, un conocimiento ampliado del mundo va de la mano con la maduración cognoscitiva que da los adolescentes mejores herramientas para pensar y resolver problemas.
Aplicación del razonamiento formal
La capacidad para considerar y probar posibilidades de manera sistemática se aplica a toda clase de problemas, las personas en la etapa de las operaciones formales pueden integrar loque han aprendido en el pasado con los retos del presente y hacer planes para el futuro.
La capacidad de pensar en abstracto también tiene implicaciones emocionales, un niño puede amar u odiar a un compañero de clase, pero “un adolescente puede amar la libertad u odiar la explotación, lo posible y lo ideal cautivan la mente y los sentimientos” (H. Ginsburg & Opper, 1979, p.201).
Las personasson capaces del pensamiento formal no siempre lo utilizan, un patrón que refleja una inclinación hacia un comportamiento impulsivo o arriesgado, como en la adolescencia intermedia, una época en que los jóvenes tienen mas autonomía que antes y mas opciones que tomar.
Limitaciones de la teoría de Piaget
No todos están de acuerdo en que la etapa de las operaciones de Piaget representa losalcances más grandes del desarrollo cognoscitivo, inclusive hacia el final de la adolescencia o en la edad adulta nadie parece capaz del pensamiento abstracto como el Piaget lo definió, quienes son capaces de hacerlo no siempre lo aplican. La teoría de Piaget no da suficiente valor a estos aspectos de la inteligencia madura como el de la influencia de la experiencia e intuición en la solución deproblemas prácticos y el sentido común que ayuda a las personas a enfrentar un mundo caótico.
Elkind: aspectos de inmadurez en el pensamiento del adolescente
Los adolescentes pueden resolver problemas complejos y tener la visión de sociedades ideales. Con base en el trabajo clínico con adolescentes, el psicólogo David Elkind (1984) describió comportamientos y actitudes típicos en jóvenes:
▪Encontrar fallas en las figuras de la autoridad: los adolescentes entienden que los adultos que una vez adoraron se quedan cortos para sus ideales, y se sienten impulsados a decirlo en voz alta y con frecuencia.
▪ Tendencia a discutir: discuten más a medida que practican sus nuevas habilidades para construir un caso desde su punto de vista.
▪ Indecisión: son mas consientes de cuantas opciones...
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