Desarrollo De Competencais 3Er Ciclo

Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo

Alianza por la Calidad de la Educación

Manual para favorecer el desarrollo de competencias de lectura y escritura
Tercer ciclo

Colección

Hacia el Logro Educativo

Programa para el Fortalecimiento del Logro Educativo

Manual para favorecer el desarrollo de competencias de lectura y escritura
Tercer ciclo
Colección

Haciael Logro Educativo

Manual para favorecer el desarrollo de competencias de lectura y escritura. Tercer ciclo es una publicación de la Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa de la Subsecretaría de Educación Básica, realizada a través del Proyecto para atender a la Población en Situación de Extraedad, por encargo a la Organización de Estados Iberoamericanos para laEducación, la Ciencia y la Cultura (OEI).

Alonso Lujambio Secretario de Educación Pública José Fernando González Sánchez Subsecretario de Educación Básica Juan Martín Martínez Becerra Director General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa Ernesto Adolfo Ponce Rodríguez Coordinador General de Innovación Lilia Dalila López Salmorán Coordinadora Nacional para el Fortalecimiento delLogro Educativo
Coordinación general Alma Rosa Cuervo González Cuidado de la edición Jorge Humberto Miranda Vázquez Tonatiuh Arroyo Cerezo Colaboradores de la Oficina de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura y autores de esta obra

Coordinación, investigación y redacción de contenidos Alma Yolanda Castillo Rojas D.R. © Secretaría de Educación Pública,2011 Argentina 28 Col. Centro Histórico C.P. 06020, México, D.F. ISBN: 978-607-8017-56-0 Distribución gratuita/Prohibida su venta Diseño y formación Constantine Editores, S. A. de C. V. Colaborador Juan Carlos Martínez Jardón

Índice

Presentación Introducción Características de la propuesta 1. Trabajar mediante tutorías Qué es un tutor ¿Quién puede ser tutor? Papel que desempeña el tutorVentajas de las tutorías Tutorías para apoyar el desarrollo de las competencias de lectura y escritura 2. El trabajo de intervención en el aula Lo que se puede hacer de manera frecuente 3. Mejorar el trabajo con los textos Desarrollo de una multiliteracidad Desarrollo de una literacidad apoyada en la evolución de un pensamiento crítico 4. Aprender estrategias Uso de preguntas Leer en voz alta Leernoticias del periódico Leer textos de internet Leer libros de texto Leer para investigar y generar conocimientos 5. Ejemplos de lo que puede hacerse en clase Una clase de ciencias: los agujeros negros Otro ejemplo: leer para hacer experimentos 6. La escritura en clase Aprender a leer para escribir

5 7 9 11 11 12 12 12 12 15 20 23 27 24 29 30 33 32 35 36 45 59 59 60 63 63

Aprender a escribira partir de la lectura de textos modelo El proceso de escritura y sus fases Adecuación pragmática La generación de ideas y la planeación de los textos Redacción de los textos Para animar a escribir a los alumnos Revisión de los escritos 7. La evaluación y la metacognición Importancia de las rúbricas o las listas de cotejo para revisar los escritos o las actividades de lectura Qué es una rúbricaLas rúbricas como herramientas de trabajo cotidiano El uso de rúbricas y el desarrollo metacognitivo Qué debe tener una rúbrica 8. Reflexiones sobre la extraedad 9. Recomendaciones finales Bibliografía

64 72 74 74 75 90 91 99 100 100 100 101 101 105 109 111

Presentación

La colección de materiales Hacia el Logro Educativo que contiene la propuesta pedagógica para favorecer el desarrollo decompetencias de lectura y escritura y el sistema de evaluación de aprendizajes para alumnos en extraedad, fue realizada por la Subsecretaría de Educación Básica a través de la Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa y el Programa para el Fortalecimiento del Logro Educativo por encargo a la Organización de estados Iberoamericanos (OEI) y con el apoyo del Centro de...