Desarrollo de la creatividad en la escuela

Desarrollo de la creatividad en la escuela
Para impulsar un desarrollo de la creatividad en la escuela primero se requieren el aporte de diferentes puntos de apoyo como son la iniciativa de los alumnos, el buen trato que brinden los docentes, las motivaciones e iniciativas que propongan la clase e incluso el rol fundamental que cumple el entorno del aula de clases como son los compañeros, labuena implementación del aula, las técnicas de enseñanza aplicadas en clase.
También se concede gran importancia al maestro en la facilitación de de la creatividad de sus estudiantes como se destaca la relación creativa maestro-estudiante, lo cual implica una actitud constructiva de confianza en las potencialidades de los estudiantes como también en el conocimiento de sus características yfuncionamiento psicológico.
El auge que en los últimos años ha tenido la investigación de la creatividad en la educación ha dado lugar el surgimiento de múltiples técnicas y ejercicios para desarrollarla, entre las que podemos mencionar:
El análisis morfológico (zwicky, 1969).
El listado de atributos (Crawford, 1954).
La tormenta de ideas (Edward de bono, 1986).
La sinéctica (William Gordon, 1963).
Eljuego.
El psicodrama.
El método Delphi.
En lo que podemos especificar en el método de la sinéctica “para la estimulación de pensamientos analógicos “. La sinéctica es método muy eficaz para desarrollar el pensamiento divergente y una estrategia creativa para la solución de problemas. El proceso sinéctica incluye los procedimientos complementarios: convertir en “familiar lo que es extraño”, y“convertir en extraño lo que es familiar “.
Para esto se valió en decir que convertir en “familiar lo que es extraño” significa simplemente el desarrollo y comprensión del problema. La comprensión requiere traer un concepto que hasta ese momento es extraño, al ámbito de lo familiar.
Mientras el proceso de convertir en “extraño lo que es familiar “es exactamente lo inverso
Para hacer conocido loextraño se incluyen los siguientes procedimientos fundamentales: análisis, generalización o la búsqueda de modelos o analogías.
El análisis es el proceso de desarmar un problema en las partes que lo componen.
La generalización es el acto de intelectual de identificar pautas significativas entre las partes componentes.
La búsqueda de modelos o analogías equivale a preguntarse ¿Qué hay en miconocimiento o experiencia anterior parecida a esto?
Para hacerlo extraño lo conocido se trata de distorsionar, invertir, transponer de la manera cotidiana de ver las cosas y a responder de aquellas que hacen del mundo un lugar seguro y familiar.
Estas técnicas han demostrado su utilidad para resolver creativamente, en grupos, problemas que afectan al mismo usando simplemente la creatividad de cada uno delos miembros que vendría a ser los estudiantes de un salón de clases común a cualquier otro.
Por lo tanto queda demostrado que la creatividad se puede fomentar de manera dirigida.
Por ello aumentan con el pasar de los días las numerosas técnicas que se crean con los fines únicamente de inspirar la creatividad en la escuela o en un determinado grupo de estudiantes.
El carácter innovador ycreativo es una exigencia de nuestro tiempo, caracterizado por el cambio continuado de los valores , los conocimientos y las estrategias por ello la sociedad le exige tener a todo individuo un alto desarrollo de la creatividad para afrontar de la mejor manera los distintos retos que le impide en su día a día .
La creatividad, desde el punto de vista de la psicología, se considera como un proceso de laelaboración de productos originales, que cumplen distintos roles en la aplicación que le dan como para resolver problemas conocidos ya en experiencias pasadas o que el individuo tenga la facilidad de poder relacionarla la y buscar la solución más adecuada posible, por tanto la consideran como una capacidad que puede formarse y desarrollarse.
Para favorecer el desarrollo de la creatividad...