Desarrollo Del Curriculum

RESUMEN
Reporte 2. Desarrollo del currículo e innovación: Modelos e investigación en los noventa |
Frida Díaz Barriga |
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En este artículo se presenta una visión panorámica de las tendencias más recientes en los estudios y modelos relacionados con el desarrollo del currículo.
LA PRODUCCIÓN CURRICULAR EN MÉXICO
En el análisis de la producción curricular de los noventa se definieron lossiguientes ejes temáticos:
Conceptuación de la esfera de lo curricular: Cómo se conciben el currículo y conceptos afines desde diversos abordajes teóricos, disciplinares o epistemológicos (desde las teorías del conocimiento, la psicología, la sociología, entre otros).
Desarrollo del currículo: Trata de identificar las principales tendencias y modelos desde los cuales se orientó el diseño yoperación de los proyectos curriculares en la década.
Procesos y prácticas curriculares: Revisa la producción que da cuenta de la diversidad de procesos (afectivos, cognitivos, ideológicos, intersubjetivos, de interacción social o de construcción de identidades) que ocurren en el aula o en la institución educativa.
Currículo y formación profesional: Recoge propuestas y estudios que abordan elanálisis de las profesiones, el diseño del currículo para la formación de los profesionales y las modalidades de formación desarrolladas.
_ Evaluación curricular: Analiza los principales contrastes, continuidades y rupturas en materia de evaluación curricular.
Ya en el estado de conocimiento de la década de los ochenta, antes citado, identificamos diversas acepciones para el término currículo, lascuales en buena medida vuelven a aparecer o se resignifican en los noventa: a) planes y programas de estudio en su calidad de productos y estructuras curriculares formales; b) procesos de enseñanza-aprendizaje e instrucción; c) currículo oculto y vida cotidiana en el aula; d) formación de profesionales y función social de las profesiones; e) práctica social y educativa; f ) problemas de selección,organización y distribución de contenidos curriculares; g) interpretación subjetiva de los actores involucrados en torno al currículo (A. Díaz Barriga et al., 1995, p. 31).
TENDENCIAS Y MODELOS EN EL DESARROLLO
DEL CURRÍCULO
Así, el tema del desarrollo del currículo como campo de estudio no debería circunscribirse sólo a la actividad de diseño de modelos o propuestas curriculares, es decir, a lafase de planeación o proyección formal, sino
a su puesta en acción.
Es importante resaltar que con la instrumentación de las reformas curriculares en todo el sistema educativo, en los noventa el término innovación fue asociado al diseño y aplicación de nuevos modelos curriculares y a la puesta en marcha de nuevos prototipos y estrategias metodológicas para la enseñanza.
En el análisis realizadopor Díaz Barriga y Lugo (2003, p. 64) se plantea una definición de los términos modelo, propuesta y tendencia curricular:
Por modelo curricular se entiende una construcción teórica o una forma de representación de algún objeto o proceso (en este caso, en el ámbito del currículo) que describe su funcionamiento y permite explicarlo e intervenir en él.
Una propuesta curricular se refiere a un plan,idea o proyecto curricular específico que contiene diversas recomendaciones e indicaciones y se ofrece para un fin, buscando un beneficio concreto.
Una tendencia remite a la dirección u orientación de un movimiento que cobra fuerza y predomina en un momento determinado, se identificaron varios modelos en el campo del desarrollo del currículo que cristalizaron en distintas propuestas o proyectoscurriculares, siendo los más relevantes los siguientes:
_ El currículo por competencias.
_ La flexibilidad curricular.
Los enfoques administrativos de planeación estratégica, análisis institucional, o de calidad total y excelencia aplicados al desarrollo y evaluación del currículo.
_ El currículo basado en el constructivismo psicopedagógico y los enfoques propios de la psicología cognitiva y...