Desarrollo Del Lenguaje Oral En El Niño Y El Adolecente.

Universidad Pedagógica Nacional.
Licenciatura en pedagogía.
Séptimo Semestre Grupo: 2
Curso optativo I: la lectura y la escritura en la educación básica.
Elaboro: Munguía Castañeda Jorge Ángel.
Universidad Pedagógica Nacional.
Licenciatura en pedagogía.
Séptimo Semestre Grupo: 2
Curso optativo I: la lectura y la escritura en la educación básica.
Elaboro: Munguía Castañeda JorgeÁngel.

Desarrollo del lenguaje oral
en el niño y el adolecente.
1.- Protoconversaciones: son intercambios reiterados con el bebé, en los cua-les el adulto sincroniza sus gestos y vocalizaciones con las conductas innatas de aquel.

2.- Intersubjetividad primaria: fenómeno de acomodación del control subjetivo del niño a la subjetividad del otro, en respuesta a su protoconversación. Aunque haydiferencias al interpretar si se trata de una respuesta refleja o intencional del bebé, lo que importa es que el adulto la dota de significado.
Formatos de atención conjunta: adulto y niño comparten su atención hacia un objeto que despertó la curiosidad infantil, sin actuar sobre él. Son situaciones de “juego” estables, muy predictibles y pauta-das de forma similar a una protoconversación.Formatos de acción conjunta: situaciones equivalentes a las anteriores pero en las que el niño y el adulto manipulan el objeto. En los formatos de comunicación, adulto y niño interactúan haciendo cosas el uno para el otro, regulando mutuamente sus interacciones para “jugar”.
Génesis del gesto de la indicación. Hacia el inicio del segundo año, los niños suelen mostrar el gesto de señalar algo, de maneraestable, para requerir un objeto al adulto, llamando su atención.
3- La evolución desde el gesto a la palabra.
Procedimientos comunicativos: En el contexto de los formatos comunicación, el bebé emplea habitualmente tres tipos procedimientos comunicativos:
• Gestos sin acompañamiento oral
• Producciones verbales no lexicalizadas (4-5 meses)
• Producciones lexicalizadas (12-18 meses)
Lasprimeras palabras: Aparecen en el contexto de los “formatos”, al reconocer el niño determinadas formas estables fonéticamente como adecuadas a una intención, a partir de su uso por el adulto.
4.- El desarrollo léxico.
La sobre-extensión es el uso de una palabra para designar a todos aquellos objetos que comparten determinados rasgos.
Sub-extensión es el uso de un genérico sólo para un casoparticular de un conjunto. Prototipos, conceptos y vocabulario. Complementariamente la interacción lingüística con los adultos sirve para confrontar este vocabulario.

Universidad Pedagógica Nacional.
Licenciatura en pedagogía.
Séptimo Semestre Grupo: 2
Curso optativo I: la lectura y la escritura en la educación básica.
Elaboro: Munguía Castañeda Jorge Ángel.
Universidad PedagógicaNacional.
Licenciatura en pedagogía.
Séptimo Semestre Grupo: 2
Curso optativo I: la lectura y la escritura en la educación básica.
Elaboro: Munguía Castañeda Jorge Ángel.

Las prácticas sociales del lenguaje.
A lo largo de la historia, el ser humano ha desarrollado diferentes maneras de interactuar por medio del lenguaje, tanto oral como escrito; ha establecido nuevas formas de usarlo, decrear significados, resolver problemas o comprender algún aspecto del mundo por su intermediación.

Las prácticas sociales del lenguaje son pautas o modos de interacción que, además de la producción o interpretación de textos orales y escritos, incluyen una serie de actividades vinculadas con éstas. Cada práctica está orientada por una finalidad comunicativa y tiene una historia ligada a unasituación cultural particular.

En algunas culturas indígenas los niños no deben dirigirse a los adultos o iniciar una conversación sin que primero hayan sido interpelados por ellos. En las sociedades urbanas, los jóvenes hablan y gesticulan de una manera diferente cuando hablan entre ellos y cuando se dirigen al profesor en el salón de clases.

Las prácticas sociales del lenguaje son pautas o...