Desarrollo del lenguaje

TEORÍA PSICOGENÉTICA CONSTRUCTIVISTA

Desarrollo del lenguaje
Arturo Arreguín Malagón
2208

Facultad de Psicología, UNAM, México

Desarrollo del lenguaje
Piaget destaca la prominencia racional del lenguaje y lo asume como uno de los diversos aspectos que integran la superestructura de la mente humana. El lenguaje es visto como un instrumento de la capacidad cognoscitiva y afectiva delindividuo, lo que indica que el conocimiento lingüístico que el niño posee depende de su conocimiento del mundo.
Su estudio y sus teorías se basan en las funciones que tendría el lenguaje en el niño. Para Piaget las frases dichas por los niños se clasifican en dos grandes grupos; estas a su vez se dividen en las siguientes categorías:
• Lenguaje Egocéntrico:
1) Repetición o ecolalia.
2) Elmonólogo
3) El monólogo colectivo
• Lenguaje Socializado:
1) La información adaptada
2) La crítica
3) Las órdenes, ruegos y amenazas
4) Las preguntas
5) Las respuestas
Lenguaje Egocéntrico
“Se caracteriza porque el niño no se ocupa de saber a quién habla ni si es escuchado (...) Es egocéntrico, porque el niño habla más que de sí mismo, pero sobre todo porque no trata de ponerse en el punto devista de su interlocutor (...) El niño sólo le pide un interés aparente, aunque se haga evidente la ilusión de que es oído y comprendido” (Piaget, 1983).
1) Repetición o ecolalia: repite sílabas o palabras que ha escuchado aunque no tengan gran sentido para él, las repite por el placer de hablar, sin preocuparse por dirigirlas a alguien.
2) El monólogo: el niño habla para sí, como si pensase envoz alta. No se dirige a nadie, por lo que estas palabras carecen de función social y sólo sirven para acompañar o reemplazar la acción. La palabra para el niño está mucho más ligada a la acción que en el adulto. De aquí se desprenden secuencias importantes: primero, el niño está obligado a hablar mientras actúa, incluso cuando está solo, para acompañar su acción; segundo, el niño puede utilizar lapalabra para producir lo que la acción no puede realizar por sí misma, creando una realidad con la palabra (fabulación) o actuando por la palabra, sin contacto con las personas ni con las cosas (lenguaje mágico).
3) El monólogo colectivo: cada niño asocia al otro su acción o a su pensamiento momentáneo, pero sin preocuparse por ser oído o comprendido realmente. El punto de vista del interlocutores irrelevante; el interlocutor sólo funciona como incitante, ya que se suma al placer de hablar por hablar. Se supone que en el monólogo colectivo todo el mundo escucha pero las frases dichas son sólo expresiones en voz alta del pensamiento de los integrantes del grupo, sin ambiciones de intentar comunicar nada a nadie.
Lenguaje socializado
1) La información adaptada: el niño busca comunicarrealmente su pensamiento, informándole al interlocutor algo que le pueda interesar y que influya en su conducta, lo que puede llevar al intercambio, la discusión o la colaboración. La información está dirigida a un interlocutor en particular, el cual no puede ser intercambiable con el primero que llega, si el interlocutor no comprende, el niño insiste hasta que logra ser entendido.
2) La crítica yla burla: son las observaciones sobre el trabajo o la conducta de los demás, específicas con respecto a un interlocutor, que tienen como fin afirmar la superioridad del yo y denigrar al otro; su función más que comunicar el pensamiento es satisfacer necesidades no intelectuales, como la combatividad o el amor propio. Contienen por lo general, juicios de valor muy subjetivos.
3) Las órdenes,ruegos y amenazas: el lenguaje del niño tiene, principalmente un fin lúdico. Por lo tanto, el intercambio intelectual representado en la información adaptada es mínimo y el resto del lenguaje socializado se ocupa. Se les denomina “ruegos” a todos los pedidos hechos en forma no interrogativa. “Órdenes” a aquel lenguaje que se ocupa para que otro sujeto realice una acción; mientras que las “amenazas”...