Desarrollo Del Lenguaje
Páginas: 46 (11410 palabras)
Publicado: 16 de junio de 2016
EMA 2: APROXIMACIÓN HISTÓRICA AL ESTUDIO DEL LENGUAJE INFANTIL
EVOLUCIÓN HISTÓRICA EN EL ESTUDIO DEL LENGUAJE INFANTIL
Entre finales del s, XVIII y principios del s. XIX, surgen los primeros estudios sobre la adquisición del lenguaje. Se hicieron investigaciones de tipo biográfico y observacional con niños muy pequeños. Sobre todo, los estudios se centraron en la amplitud y el desarrollo delvocabulario. De este periodo destacan los autores: Taine (1870); Darwin (1877); Leopold (1939-1949).
En el periodo existente entre las dos guerras mundiales crece el interés en el desarrollo del lenguaje, así como el nivel de publicaciones sobre el tema. Así, se publica la primera obra de Piaget (Cognitivista), llamada “Pensamiento y lenguaje en la infancia” (1923), donde se llega a la conclusiónde que el uso egocéntrico del lenguaje precede al uso social y comunicativo. También vemos cómo resulta necesario tener unos prerrequisitos cognitivos en la adquisición del lenguaje, es decir, resulta necesario poseer cierta capacidad cognitiva de abstracción. Vygotsky en su obra “Pensamiento y lenguaje” (1934-1962) nos habla de la sociabilidad del niño y de sus medios de comunicación desde losinicios de su vida. E lenguaje, antes que una estructura, es un instrumento para regular y controlar los intercambios comunicativos. Sin embargo, podemos decir que la génesis del lenguaje comienza antes de que el niño comience a hablar.
En los años 50 y 60 surgen corrientes como la psicolingüística, donde Osgood, en 1954, propone una explicación psicológica (la psicolingüística) de los hechoslingüísticos que recoge las aportaciones de la Psicología Cognitiva del Procesamiento de la Información, que conceptualiza a los seres humanos como sistemas manipuladores de información.
Skinner (1957), en “Verbal Behavior”, propone una explicación conductista del lenguaje verbal.
Desde la corriente lingüista Chomsky escribe “Estructuras sintácticas”, donde se propone el carácter innato del lenguaje,proponiendo el entorno como desencadenante de la adquisición. Así surge la psicolingüística generativa.
A partir de los años 70, los seguidores de Chomsky van a estudiar el lenguaje infantil para identificar sus reglas gramaticales. Va a comenzar la época de la gramática pivote, que ejerció una gran influencia en Piaget y en sus colaboradores Sinclair y Ferrero.
Sin embargo, este modelo de lagramática pivote tenía deficiencias en la explicación sintáctica, en la introducción a la semántica y el significado de las expresiones.
También en los años 70 va a aparecer Vygotsky.
En esta época se van a incorporar la pragmática a las investigaciones psicolingüísticas. Para hablar no basta con conocer las reglas fonológicas, sintácticas y semánticas, sino que también hay que saber cómo usarlas.Hablar de pragmática es hablar de la utilización que hacen los usuarios de los signos lingüísticos, teniendo en cuenta el contexto, el tema tratado y las características de los interlocutores. Por lo tanto se va a considerar al lenguaje infantil dentro del marco de un proceso comunicativo. Esta perspectiva enfatiza los aspectos instrumentales del lenguaje, de modo que se conozcan perfectamente susreglas de funcionamiento interno, si no se sabe cómo de usan difícilmente se puede aprender a usar el lenguaje: sólo usándolo se puede usar el lenguaje.
Los estudios actuales sobre adquisición del lenguaje comienzan en el marco del debate establecido entre Skinner y Chomsky sobre el carácter innato o aprendido del lenguaje. Este debate se inserta en la controversia ambientalismo- mentalismo enel origen de las conductas humanas.
PSICOLINGÜÍSTICA EN LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE: AMBIENTALISMO Y MENTALISMO
Tradicionalmente han existido dos posiciones divergentes frente al problema de la conducta lingüística del ser humano: el ambientalismo y el mentalismo
ð Ambientalismo (Skinner y Watson): También recibe el nombre de empirismo. Este modelo supone que ninguna estructura lingüística...
EVOLUCIÓN HISTÓRICA EN EL ESTUDIO DEL LENGUAJE INFANTIL
Entre finales del s, XVIII y principios del s. XIX, surgen los primeros estudios sobre la adquisición del lenguaje. Se hicieron investigaciones de tipo biográfico y observacional con niños muy pequeños. Sobre todo, los estudios se centraron en la amplitud y el desarrollo delvocabulario. De este periodo destacan los autores: Taine (1870); Darwin (1877); Leopold (1939-1949).
En el periodo existente entre las dos guerras mundiales crece el interés en el desarrollo del lenguaje, así como el nivel de publicaciones sobre el tema. Así, se publica la primera obra de Piaget (Cognitivista), llamada “Pensamiento y lenguaje en la infancia” (1923), donde se llega a la conclusiónde que el uso egocéntrico del lenguaje precede al uso social y comunicativo. También vemos cómo resulta necesario tener unos prerrequisitos cognitivos en la adquisición del lenguaje, es decir, resulta necesario poseer cierta capacidad cognitiva de abstracción. Vygotsky en su obra “Pensamiento y lenguaje” (1934-1962) nos habla de la sociabilidad del niño y de sus medios de comunicación desde losinicios de su vida. E lenguaje, antes que una estructura, es un instrumento para regular y controlar los intercambios comunicativos. Sin embargo, podemos decir que la génesis del lenguaje comienza antes de que el niño comience a hablar.
En los años 50 y 60 surgen corrientes como la psicolingüística, donde Osgood, en 1954, propone una explicación psicológica (la psicolingüística) de los hechoslingüísticos que recoge las aportaciones de la Psicología Cognitiva del Procesamiento de la Información, que conceptualiza a los seres humanos como sistemas manipuladores de información.
Skinner (1957), en “Verbal Behavior”, propone una explicación conductista del lenguaje verbal.
Desde la corriente lingüista Chomsky escribe “Estructuras sintácticas”, donde se propone el carácter innato del lenguaje,proponiendo el entorno como desencadenante de la adquisición. Así surge la psicolingüística generativa.
A partir de los años 70, los seguidores de Chomsky van a estudiar el lenguaje infantil para identificar sus reglas gramaticales. Va a comenzar la época de la gramática pivote, que ejerció una gran influencia en Piaget y en sus colaboradores Sinclair y Ferrero.
Sin embargo, este modelo de lagramática pivote tenía deficiencias en la explicación sintáctica, en la introducción a la semántica y el significado de las expresiones.
También en los años 70 va a aparecer Vygotsky.
En esta época se van a incorporar la pragmática a las investigaciones psicolingüísticas. Para hablar no basta con conocer las reglas fonológicas, sintácticas y semánticas, sino que también hay que saber cómo usarlas.Hablar de pragmática es hablar de la utilización que hacen los usuarios de los signos lingüísticos, teniendo en cuenta el contexto, el tema tratado y las características de los interlocutores. Por lo tanto se va a considerar al lenguaje infantil dentro del marco de un proceso comunicativo. Esta perspectiva enfatiza los aspectos instrumentales del lenguaje, de modo que se conozcan perfectamente susreglas de funcionamiento interno, si no se sabe cómo de usan difícilmente se puede aprender a usar el lenguaje: sólo usándolo se puede usar el lenguaje.
Los estudios actuales sobre adquisición del lenguaje comienzan en el marco del debate establecido entre Skinner y Chomsky sobre el carácter innato o aprendido del lenguaje. Este debate se inserta en la controversia ambientalismo- mentalismo enel origen de las conductas humanas.
PSICOLINGÜÍSTICA EN LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE: AMBIENTALISMO Y MENTALISMO
Tradicionalmente han existido dos posiciones divergentes frente al problema de la conducta lingüística del ser humano: el ambientalismo y el mentalismo
ð Ambientalismo (Skinner y Watson): También recibe el nombre de empirismo. Este modelo supone que ninguna estructura lingüística...
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