desarrollo del niño y aprendizaje escolar

DESARROLLO DEL NIÑO Y APRENDIZAJE ESCOLAR
ACTIVIDAD FINAL
UNIDAD I

ANALISIS DE LA PRÁCTICA E IDENTIFICACION DE PROBLEMATICA

En la comunidad de Temozón, Yucatán, en el Centro de Educación Preescolar Indígena “María Montessori” existen muchas maneras de analizar la práctica docente ya que desde nuestras perspectivas los procesos educativos se dan desde el marco de una sociedad y estoimplica la intervención de diversos actores, si nos referimos al campo educativo institucionalmente hablando, entran en juego los significados que comúnmente se le dan a las cosas, objetos y las maneras de relación existentes entre los pequeñitos y las maestras. La práctica educativa es la acción dirigida con fines conscientes y concretos, por lo tanto debe generar efectos educativos que se observenen la acción. No todas las acciones que suceden en un aula son consientes e intencionadas, porque muchas de ellas se dan como un proceso mecánico, que tiene que suceder, lo importante de todo esto es establecer la diferenciación entre lo que es un concepto y otro, es importante por esta razón reconocer la práctica y darse cuenta que tanto de lo que ahí sucede es educativo y si cada una de lasacciones que se realizan tienen intenciones educativas, resulta importante llegar a hacer ese reconocimiento de la práctica para tener los elementos suficientes que nos permita dar cuenta que tanto de lo que sucede está dentro de lo que se considera educativo. Se puede lograr esto cuando se toma en consideración está idea para partir de lo que está sucediendo en el aula, poder analizar yposteriormente intervenir la práctica, reconociéndola para poder cuestionarla.
El análisis que se presenta en este trabajo parte precisamente de cuestionar todo lo que sucede en el aula y porque sucede, se puede dar inicio a este cuestionamiento mediante los registros de observación, que son los que nos permitirán construir los datos que permiten la diferenciación entre lo que es práctica docente ypráctica educativa

, nosotros como observadores siento que en muchas ocasiones al estar juntos cuatro horas diarias, dos o tres días a la semana, ya nos conocemos con los alumnos por la convivencia, sabemos sus nombres, y han conformado subgrupos dentro del mismo grupo, bien sea por afinidad, compañerismo, familiaridad, éste último aspecto es benéfico en el aula, mas no para todas las actividades quese realizan en el salón ya que son aún muy pequeñitos en el preescolar.
Es importante después del análisis de todo lo que sucede en la práctica dentro de la escuelita poder establecer la aclaración de conceptos y la aplicación de estos, así como las razones por las que se llevan a cabo, la recopilación de datos nos permitirá tener en sus inicios un cúmulo de información que se dejan ver comoun proceso desarticulado, porque para poder dar cuenta si una práctica es educativa o no, hay que establecer una serie de estudios que se convierten en un ir y venir de la investigación de la práctica y poder reunir un número considerable de constitutivos existentes en la propia práctica y poder articular la información obtenida. La reflexión sobre la práctica es la que nos permitirá tener unaidea más clara como docentes de lo que entendemos por educar. El significado de la palabra puede ser una idea común para todos, pero la significación que cada quién le da será lo que marque la diferencia. La intención educativa que cada quién asume desde su rol de profesor parte de los supuestos en los que basan su práctica. Cuando se recorre un camino en el reconocimiento de la práctica, con elpropósito de encontrar realmente la intencionalidad específica en el hacer, permite que se pueda encontrar las implicaciones educativas de las que está compuesta la práctica
La práctica de la maestra tiene que ver con su estilo personal, pero revisando lo que sucede en cada uno de los momentos, podríamos estar hablando de que en ella existe una prioridad, por mantener a los alumnos callados y en...