Desarrollo Del Niño Y Aprendizaje Escolar

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 31-A MÉRIDA


TERCER SEMESTRE

GRUPO “C”

“DESARROLLO DEL NIÑO Y APRENDIZAJE ESCOLAR”





MTRO. ASESOR
MARCELO PÉREZ RODRÍGUEZ

ALUMNA

MILDRED DEL SOCORRO ARCEO AYUSO




Mérida, Yucatán a 02 de Julio de 2011





INTRODUCCIÓN
El desarrollo o evolución cognitivo del individuo, es el punto de partida para entender su formade ser y de pensar, por ello la psicogenética es la teoría que se encarga del estudio del psiquismo en su formación y transformaciones. Los teóricos psicogenétistas más destacados son Piaget y Vygotsky, quienes realizaron estudios muy detallados sobre los factores que influyen en el desarrollocognitivo.

La teoría descrita por Piaget, quien a partir de la investigación y profundización delproblema complejo de la formación intelectual, postuló una nueva concepción de inteligencia, que influye directamente sobre las corrientes pedagógicas del momento. Según este psicólogo dice: "La inteligencia es la adaptación por excelencia, el equilibrio entre asimilación continua de las cosas a la propia actividad y la acomodación de esos esquemas asimiladores a los objetos”
Según César Coll laconcepción del aprendizaje y de la enseñanza parte del hecho obvio de que la escuela hace accesible a sus alumnos aspectos de la cultura que son fundamentales para su desarrollo personal, entendiendo este desarrollo como un desarrollo global, lo que supone que se debe incluir tanto las capacidades de desarrollo personal, social, de relación interpersonal, motrices como las cognitivas. Estosignifica concebir el aprendizaje no como una reproducción de la realidad, sino como una integración, modificación, establecimiento de relaciones y coordinación entre esquemas de conocimiento que ya se poseen, con una determinada estructura y organización, la cual variamos al establecer los nuevos nudos y relaciones, en cada aprendizaje que realizamos. Esta construcción si bien la realiza el alumno y esobra suya, necesita de un elemento externo al alumno que garantice que la construcción realizada por el alumno es la correcta y que de alguna manera obligue al alumno a realizarla. Este elemento externo al proceso pero de vital importancia para su consecución es el maestro, entendido como el orientador y el promotor de la construcción que debe de realizar el alumno. En definitiva la concepciónconstructivista asume que en la escuela los alumnos aprenden y se desarrollan en la medida en que pueden construir significados que estén de acuerdo con los contenidos que figuran en los curriculums escolares. Esta construcción implica, por un lado una aportación activa y global por parte del alumno y por otro una guía por parte del profesor que actúa de mediador entre el niño y la cultura Laconcepción constructivista ofrece pues al profesor un marco para analizar y fundamentar muchas de las decisiones que toma para planificar y encauzar el proceso de enseñanza y además le proporciona algunos criterios o indicadores que le permiten llegar a comprender lo que ocurre en el aula y le permitan corregir o cambiar el rumbo de los acontecimientos.
Y para algunos teóricos, aunque no se pueden negarlas virtudes del pensamiento de Vygostky, su teoría, que según ellos está inacabada, tiene algunos limites, por tener una confianza desmedida en las capacidades adaptativas de la actividad. Así por ejemplo, si bien ha contribuido a una reformulación de las relaciones entre aprendizaje y desarrollo mediante su concepto de zona de desarrollo próximo, resulta difícil utilizar este concepto de modoespecífico, en un contexto educativo experimental.




TEORÍA PSICOGÉNETICA (Piaget)
Para Piaget el aspecto más importante de la psicología reside en la comprensión de los mecanismos del desarrollo de la inteligencia. Según Piaget, el individuo recibe dos tipos de herencia intelectual: una herencia estructural y una herencia funcional. La herencia estructural parte de las estructuras...