Desarrollo del pensamiento durante la adolescencia

JUAN JESÚS ORTEGA BELLVER
DNI: 52719003
2ª Actividad: Psicología del desarrollo,
El desarrollo del pensamiento durante la adolescencia.
Centro asociado: Alzira – Valencia.

Resumen:
Este proyecto trata de constatar la teoría de Jean Piaget, con respecto a la
adquisición del pensamiento formal a partir de la edad de los 11 años,
aplicaremos los datos obtenidos a las tareas de pensamientocombinatorio a
dos personas adultas de edades diferentes, de 21 años y 7 meses y de 44
años y 2 meses y a un niño de 8 años y 4 meses.
En las tareas podremos comprobar de que forma y según las experiencias de
cada uno de los individuos, como son presentadas las tareas y como influyen
en los resultados en cada uno de ellos, así como las diferencias existentes
entre las operaciones lógicomatemáticas y los juicios morales, que pertenecen
al mismo nivel de pensamiento formal.
Según Piaget el pensamiento formal se desarrolla en la adolescencia y es el
punto máximo de desarrollo cognitivo del ser humano; una vez alcanzado este
nivel, se puede decir acorde con la teoría de Piaget que es el máximo
alcanzable.
Gracias a las operaciones formales, los adolescentes poseen la capacidad depensar de forma abstracta y no necesitan manipular la realidad para obtener
conclusiones, además se desarrolla la capacidad de formular hipótesis,
ponerlas a prueba e interpretar resultados, lo cual permite alcanzar el
razonamiento hipotético-deductivo.
El pensamiento hipotético-deductivo, posee un instrumento lógico que permite
combinar los elementos y ordenarlos; este se considera que esel pensamiento
combinatorio, el cual permite tener la capacidad de solucionar un problema
estableciendo todas sus posibles soluciones para luego reflexionar sobre la
más probable.
Damos por supuesto que los individuos colaboradores adultos han alcanzado
este grado de madurez cognitiva, sin embargo el niño todavía no lo ha
alcanzado.

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Por otro lado hay que constatar que tras numerosasinvestigaciones, el
desarrollo de una persona no acaba al llegar al pensamiento formal, sino que
aun puede llegar más allá.
Hay muchos factores que influyen de forma relevante en el uso de las
operaciones formales como la cultura, el nivel socio-económico, o la educación
recibida, también influye mucho el contenido y la familiaridad de las tareas
presentadas a los individuos, con lo que sepuede deducir que el pensamiento
formal, no puede ser un tipo de pensamiento que se pueda aplicar de forma
general ante cualquier tipo de tarea, sino que hay factores condicionantes
presentes.
Las criticas recibidas, por otros psicólogos e investigadores obligaron a Piaget
a reformular, su teoría retrasando la edad de adquisición de las operaciones
formales y reconociendo que el medio socialy la experiencia pueden
proporcionar las herramientas cognitivas y la incitación intelectual necesaria.

Materiales y métodos utilizados:
Hemos utilizado las tareas de pensamiento combinatorio, propuestas, con dos
personas adultas de diferentes edades, de 21 años y 7 meses de 44 años y 2
meses, también hemos aplicado en un parte de las tareas a un niño de 8 años
y 4 meses, con el fin deconstatar que el pensamiento formal no esta presente
en edades tan tempranas.
Las tareas han consistido en:
Dos problemas matemáticos, uno bastante simple de probabilidades con
dados y otro más complejo de combinaciones.
Un razonamiento moral (El Dilema de Heinz)
Un razonamiento social y político (Si el gobierno negocia con terroristas
se pondrá fin al terrorismo, en este apartado se pideargumentar a favor
o en contra.
Al niño de 8 años se le ha requerido resolver el problema de probabilidades con
los dados y el dilema de Heinz, con una ligera modificación, pero conservando
el dilema; el procedimiento ha consistido en entrevistas individuales con cada
uno de los individuos por separado, en su propio domicilio y voluntariamente.

Resultados:
Problemas matemáticos:
Los dos...