Desarrollo Del PEnsamiEnto En La adolescEncia

EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO EN LA ADOLESCENCIA


Introducción
El adolescente típico suele estar lleno de dudas. Los niños suelen tener opiniones claras acerca de todo, y esas opiniones y modo de pensar casi siempre reflejan las ideas y pensamientos de sus padres. No obstante, en la adolescencia, empiezan a cuestionar todas estas ideas, las opiniones de sus padres no les parecen tan válidasy ellos no responden a todas sus preguntas. Son conscientes de que esas son las opiniones de los demás e intentan buscar sus propias verdades, las cuales surgirán de su propio desarrollo intelectual.
La adolescencia es la época de la vida que transcurre entra la infancia y la edad adulta. Comienza con la pubertad, cuando se empiezan a dar una serie de cambios físicos que modifican el cuerpohumano y lo preparan para la reproducción, y suele finalizar cuando se asumen tareas y responsabilidades propias da la edad adulta o la juventud como el trabajo, la independencia de los padres. Etc.
Se trata de un periodo marcado por muchos cambios que se reflejan tanto en la apariencia física como en el pensamiento y la vida social.
Nos vamos a centrar ahora en el pensamiento que es nuestra basepara esta actividad.
La teoría de Piaget supone que existen una serie sucesiva de etapas en
el desarrollo intelectual. Piaget postula la existencia de tres grandes
periodos:
A- Periodo Sensorio motor.
B- Periodo de preparación y organización de las Operaciones Concretas.
C- Periodo de las Operaciones Formales.
Según la teoría piagetiana, estas etapas o estadios se caracterizan por
cuatrorasgos fundamentales:
- Lo importante en un estadio es el orden de sucesión de las
adquisiciones, no las edades a las que se alcanza.
- Los estadios tienen un carácter integrativo, es decir, que los logros
de un estadio no se pierden en el siguiente, sino que quedan
incorporados al nuevo tipo de estructura, formando un sistema más
amplio.
- Cada estadio se caracteriza por una estructura deconjunto que se
puede describir siguiendo un modelo lógico. En el estadio
sensoriomotor se trata de la estructura de grupo, en el de las
operaciones concretas de la de agrupamiento, y en el formal de la de
grupo y retículo.
- En cada estadio se pueden distinguir un periodo preparatorio y otro
de completamiento. En el primer periodo se van construyendo las
estructuras y en el segundo seconsolidan.
El pensamiento formal es característico del tercer periodo, que pasamos
a describir más detenidamente.
Para Piaget e Inhelder, a los 11-12 años el adolescente entra en el
estadio de las operaciones formales cuya consolidación ocurre hacia los 14-15
anos.
Para comprobar las diferencias que existen entre el pensamiento de un
niño y un adolescente, podemos tomar el ejemplo clásico delpéndulo: el problema
de explicar de qué depende la frecuencia de oscilación de un péndulo, es decir,
el tiempo que tarda en realizar una oscilación completa. Los niños del estadio
concreto experimentan con distintos pesos, con distintas cuerdas, con diferentes
impulsos y con diferentes alturas de caída. Sin embargo, actúan variando
distintos factores al mismo tiempo, de tal manera que si elresultado cambia, no
pueden saber cuál es el factor o factores que produce(n) ese resultado. Los
chicos del período formal, por el contrario, son capaces de variar uno a uno los
factores, manteniendo todos los restantes inalterados y, de esa manera, son
capaces de concluir que el único factor responsable de las modificaciones de la
frecuencia del péndulo es la longitud de la cuerda.
Pero no soloPiaget realizó pequeños experimentos como el del péndulo que acabamos de explicar, otros muchos psicólogos, ahora destacaremos a Wason, también se interesaron por el desarrollo del pensamiento en la adolescencia. Como acabamos de mencionar Watson este psicólogo estadounidense y fundador del conductismo realizó otra pequeña actividad llamada: `la actividad de Wason o de las cuatro tarjetas.’...