Desarrollo Gognitivo Del Escolar

DESARROLLO COGNITIVO-PRESUPUESTOS DE ENFOQUE.
Al abordar el desarrollo cognitivo nos encontramos, en primer lugar, que sus nociones básicas –pesar, conocer, comprender, discurrir, etc.; y los substantivos correspondientes (a los que hay que añadir el de “inteligencia”), son muy fluidos .Todo lo que podemos decir es que hacen referencia a la actividad mental que crea el conocimiento. Pensarrecubre una amplia gama de actividades mentales como recordar, reflexionar, meditar, discurrir, etc.
Conocer incluye, al menos, dos vertientes .El contenido del conocimiento y procesos de conocimiento; en otras palabras lo que se conoce y como se llega a lo que se conoce. A tenor de la distinción entre que se conoce y como se llega a conocer se podría abordar el desarrollo cognitivo desde cadauna de esas dos vertientes. La escuela, con sus programas y sus exámenes, carga el peso sobre la acumulación de conocimientos (el contenido), pero la psicología está mucho más interesada en los esquemas operativos (como) y, aun cuando estudie el desarrollo de los conceptos, lo hace examinando como procede la mente para establecer distinciones, categorías, relaciones que mejoran el perfil de cadaconcepto y lo sitúan, en un campo conceptual.
El, estudio psicológico del desarrollo cognoscitivo se centra en el dominio operativo del razonamiento: inferencias, deducciones, compresión, relaciones, generalizaciones, etc.
1.-LOS ESQUEMAS OPERATIVOS EN LA TEORÍA DE PIAGET.
La gran cuestión que Piaget intento esclarecer es: ¿cómo el niño “se hace” con instrumentos mentales que le permitenconstruir una explicación (representación) del mundo? Su respuesta es que el niño, en su actividad primero material, crea esquemas corporales y aprehende el mundo de las cosas materiales tocándolas, mirándolos y actuando sobre ellas, luego estos esquemas se hacen representaciones mentales .Con estas nuevas operaciones que enriquecen sus capacidad cognoscitivas, los niños de escuela primaria progresanmucho más allá del pensamiento estático y centrado característico de la etapa pre operacional. Para cada limitación que presenta el niño pre operacional, existe una ventaja correspondiente en el operador concreto.
En algún momento, entre los 5 y los 7 años de acuerdo con Piaget, los niños entran en el estadio de las operaciones concretas, cuando pueden pensar lógicamente acerca del aquí y delahora pero no todavía de abstracciones generalmente, permanecen en este estado hasta cerca de los 11 años.
Puesto que son considerablemente menos egocéntricos, los niños en el estadio de las operaciones concretas pueden descentrarse –pueden tener en cuenta todos los aspectos de una situación cuando sacan conclusiones, más que enfocarse en un solo aspecto como lo hicieron en el estadio preoperacional. Se da cuenta de que la mayoría de las operaciones físicas son reversibles. Su habilidad cada vez mayor de entender los otros puntos de vista de las personas los capacita para comunicarse más efectivamente y ser más flexible en su pensamiento moral. Pero, mientras los niños de edad escolar piensan más lógicamente que los niños más pequeños, su pensamiento está todavía anclada en el aquí yel ahora.

* ¿QUÉ ES CONSERVACIÓN?
Una habilidad importante que se desarrolla durante el estadio de las operaciones concretas es la conservación. La conservación es la habilidad de reconocer que dos cantidades de materia permanecen iguales – en sustancias, peso o volumen-hasta que sea añadido o quitado. De esta manera, los niños –en el estadio operacional en la pera adolescencia – muestranun avance cognoscitivo cualitativo sobre los preescolares en estadio pre operacional .su pensamiento es reversible, son descentrados, y están conscientes de que las transformaciones son solamente alteraciones perceptuales.
2.-PRINCIPIOS:
CONSERVACIÓN: Es decir comprenden un elemento no pierde su esencia aunque cambie su condición físicas; los niños operacionales concretos pueden solucionar...