desarrollo habilidades pensamiento

DESARROLLO DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO EN LA FORMACIÓN
META COGNITIVA DEL PENSAMIENTO CRÍTICO EN LOS ESTUDIANTES DE
NUEVO INGRESO A LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN NORMAL.
Presenta: Olga Sara Lamela Ríos
Doctorado en Educación
Olga_lamela@hotmail.com
Universidad La Salle Puebla.
RESUMEN
Con la riqueza de diferentes teorías y con base a modelos en estándares de
competencias para elpensamiento crítico

de enfoque

constructivista,

se

condujo un estudio con una docente a un grupo de 49 estudiantes de nuevo
ingreso en la Escuela Normal “Vicente de Paul”. Puebla.
Se estableció un objetivo general: demostrar la incidencia del taller de
desarrollo de habilidades del pensamiento en la formación metacognitiva del
pensamiento crítico en estudiantes de nuevo ingreso a laLicenciatura en
Educación Normal, de la Escuela Normal “Vicente de Paul”, durante el periodo
escolar 2012-2013.
El Trabajo se desarrolló con grupos naturales o intactos y que mostraron interés
por tomar el taller, durante diez sesiones de 2hs semanales se realizaron dos
tomas de datos, la primera, se aplicó un pre test previo al desarrollo del taller y la
segunda, se aplicó un pos test posterioral mismo.
El pre test arrojó un diagnóstico que permitió

elaborar un programa de

formación con predominio de la articulación de la teoría con la práctica
privilegiando

el análisis reflexivo, crítico y valorativo como un ejercicio

sistematizado de las habilidades que se reforzaron en el desarrollo del taller,
una necesidad, que estimula el proceso metacognitivo del pensamientocrítico,
ejercitando una dinámica de trabajo con enfoque constructivista.
El pos-test,

permitió

reconocer el nivel de dominio de habilidades del

pensamiento crítico logrado por los estudiantes con respecto a las variables:
comprensión conceptual: se evaluaron los conocimientos conceptuales con
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respecto al pensamiento crítico, razonamiento, la capacidad de análisis y decomprensión, los resultados se contrastaron entre los obtenidos en la aplicación
del pre test con los del pos test marcándose una mejora del 31%.
En la variable competencias del pensamiento crítico, se evaluaron,
conocimientos, destrezas y actitudes como, las relaciones de causa-efecto,
orientación espacial, silogismos, transitividad, clasificación, inferencias, sentido
lógico de sus expresionesentre otras necesarias para ejercer su propia actividad
en la organización de su trabajo, al comparar las evaluaciones del pre test con
las del pos test, se percibió una mejora del 33%.
En la Variable. Naturaleza formativa: se evalúo la comprensión de los
procesos básicos del pensamiento para ejercitarlos y transformarlos en nuevos
conocimientos, enfrentando las

diferentes circunstanciaspropias de las

necesidades del ser humano, generar ideas, cadena de palabras, frases u
oraciones,

mejorar ortografía, leyendo y comprendiendo textos. Haciendo el

contraste entre el pre y post test, se notó una mejora de un 49.5%
Se practicaron análisis cuantitativos descriptivos, que muestran que en la
primera

etapa

los

alumnos

de

nuevo

ingreso

evidencianconocer

significativamente la conceptualización y características del pensamiento crítico
más no piensan críticamente como una herramienta de formación personal,
mientras que en la segunda después de tomar el taller los alumnos, mostraron un
avance significativo en el desarrollo de los estándares de competencia en
habilidades de pensamiento crítico. Diferencia que se observa después del
análisiscomparativo que se hizo entre las variables a partir del desempeño de
los estudiantes en el proceso del taller.
Palabras clave: inteligencia, pensamiento, constructivismo, competencias
para el pensamiento crítico, metacognición.

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Critical Skills Metacogntivefomation for Thinking Skills Development in the case of
Normalist Education “Licenciatura” (Bachelor’s) new...