desarrollo historico de la epistemologia

HISTORIA Y EPISTEMOLOGÍA
DE LAS CIENCIAS

El desarrollo histórico del conocimiento
sobre las disoluciones y su relación con la Teoría
Cinético-Molecular. Implicaciones didácticas
Blanco, Ángel1, Ruiz, Lucía2 y Prieto, Teresa1

Didáctica de las Ciencias Experimentales, Universidad de Málaga
Instituto Provincial de Formación de Adultos de Málaga
ablancol@uma.es
lucia11a@yahoo.comruz@uma.es

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Resumen. El conocimiento sobre la naturaleza de la materia y sus propiedades tiene un papel importante en la educación científica. Los currículos
en nuestro país incorporan la enseñanza de la teoría cinético-molecular (TCM), asumiendo que aspectos básicos de esta teoría pueden ser
comprendidos, asimilados y aplicados por el alumnado de la Educación Secundaria Obligatoria. Almismo tiempo, se han ido acumulando
evidencias que muestran que el aprendizaje de la naturaleza de la materia presenta grandes dificultades, y se reconoce que una proporción alta de
estudiantes no consigue una comprensión adecuada de aspectos básicos de ella.
En este artículo se intenta arrojar luz sobre esta cuestión recurriendo al análisis histórico. En primer lugar, se hace un recorrido através de hitos
importantes que han conducido a la construcción de la TCM. En segundo lugar, se analizan las teorías y modelos más utilizados a lo largo de la
historia para explicar los fenómenos de disolución, relacionándolos con la TCM. Finalmente, se plantean algunas implicaciones didácticas.
Palabras clave. Naturaleza de la materia, teoría cinético-molecular, disoluciones, análisis histórico,Educación Secundaria Obligatoria.

The historical development of knowledge about the chemical solutions and its relation to the Kinetic-Molecular Theory.
Educational implications

Summary. Knowledge about the nature of matter and its properties has got an important role in science education. The curricula in our country
include the teaching of the kinetic-molecular theory (KMT), assumingthat basic aspects of this theory can be understood, assimilated and used
by pupils of compulsory secondary education. At the same time, evidences showing that the learning of the nature of matter presents great
difficulties have been accumulated, and the fact that a high proportion of students do not get a proper understanding of basic aspects of nature of
matter has been recognised. In thisarticle, we attempt to shed light on this issue by resorting to historical analysis. First, a tour through important
milestones that have led to the construction of the KMT is made. Second, theories and models used throughout history to explain the phenomena
of dissolution are discussed in relation to the KMT. Finally, some educational implications are formulated.
Keywords. Nature of matter,kinetic-molecular theory, chemical solutions, historical analysis, compulsory secondary education.

enseñanza de las ciencias, 2010, 28(3), 447–458

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HISTORIA Y EPISTEMOLOGÍA
INTRODUCCIÓN
El conocimiento sobre la naturaleza de la materia y sus
propiedades tiene actualmente un papel importante en la
educación científica, en la que el desarrollo de aspectos
básicos y claves paracomprender la naturaleza corpuscular de la materia son considerados objetivos importantes (Prieto, Blanco y González, 2000).
Numerosos autores han analizado y enfatizado las características intrínsecas del conocimiento sobre la naturaleza de la materia que le hacen ocupar este papel central
(véanse las revisiones de Benarroch, 1998; Krnel, Watson
y Glazar; 1998 y Ruíz, 2009). Entre las másdestacadas,
se encuentra su gran poder explicativo y predictivo. Las
teorías sobre la naturaleza de la materia permiten realizar
explicaciones causales de los cambios materiales y de
múltiples experiencias cotidianas. Permiten también explicar e interpretar observaciones de fenómenos relacionados con la materia y sus propiedades macroscópicas
y establecer las relaciones adecuadas entre los niveles...