desarrollo humano

¿POR QUÉ LA EVALUACIÓN
EN EL MEDIO EDUCATIVO
DEBE SER ÉTICA PARA UN DESARROLLO
VERDADERAMENTE HUMANO?
WHY EVALUATION ON EDUCATIVE MEDIUM
MUST BE ETHIC FOR A REAL HUMAN DEVELOPMENT?

ZOILA ROSA FRANCO PELÁEZ*

Resumen
El problema: La omisión de los principios y postulados éticos en la evaluación educativa
con el fin de objetivar su aporte al desarrollo humano de los educandos. Losobjetivos: realizar
una propuesta de auto evaluación del estudiante mediante autoseguimiento sistemático de
aprendizaje para participar en las decisiones que los afectan y fomentar la autonomía como
principio de dignidad humana; postulados de derechos fundamentales, constitucionales y
autonomía universitaria que se consolida con la concurrencia de la autonomía individual de los
actoresuniversitarios. Señalar la urgencia de formación personal y ciudadana de los estudiantes
integrada a la preparación académica, mediante la participación activa en su evaluación.
La metodología cualitativa permite una interpretación de los datos en el registro
sistemático de cada clase atendiendo a criterios previamente establecidos en consenso
democrático; durante el semestre posterior, se tomarontestimonios al azar confrontados con
los postulados teóricos revisados, para establecer su pertinencia con los resultados obtenidos,
concretados en la propuesta. Los testimonios avalan la relevancia de la autoevaluación del
aprendizaje combinada con heteroevaluación docente y coevaluación con pares del grupo y el
equipo de trabajo quienes finalmente producen la calificación final.
Palabras clave:ética, evaluación, desarrollo humano, dignidad, derechos.

rev. eleuthera. Vol. 2, enero - diciembre 2008, págs. 144-164
Recibido: abril 23 de 2008; Aprobado: octubre 14 de 2008

Zoila Rosa Franco Peláez

Abstract
The research problem questions the omission of the principles and ethic postulates in
educative evaluation in order to objectify its contribution to the students’ humandevelopment.
The purpose of this research is to make a proposal for the students’ self—evaluation by means
of systematic self—follow—ups of their learning, in order to participate in decisions that affect
them and foment their autonomy as a human dignity principle: fundamental and constitutional
rights, as well as university autonomy postulates, that are consolidated with the concurrence
of individualautonomy of the university actors. The research also intends to see how the
personal and civil formation of the students, is linked to their academic preparation, by actively
participating in their evaluation. The qualitative methodology allowed an interpretation of the
data given in the systematic record of each class, pertaining to previously established criteria
by democratic consensus.During the following semester, random testimonies were taken and
confronted with the proposed theoretical postulates, in order to establish its pertinence with
the obtained results, presented in the proposal. The testimonies guarantee the relevance of
the learning self—evaluation combined with “heteroevaluation” by the professors and co—
evaluation with peers, and the work team, who are at theend the ones who produce the final
grades.
Key words: ethics, evaluation, human development, dignity, rights.

Introducción
El presente artículo, recoge la discusión de los postulados o ruta teórica construida durante el
desarrollo de la investigación titulada “La Evaluación ética en la educación para el desarrollo
humano”, la cual se desarrolló desde el año 2000 hasta el año 2004, en laUniversidad de
Caldas, con estudiantes de las Facultades de Ciencias Jurídicas y Sociales, programa de Trabajo
Social y Facultad de Ciencias para la Salud, Programa de Medicina, Enfermería y Educación
Física Recreación y Deportes.
El problema de Investigación revisa la incoherencia existente entre la evaluación del desempeño
humano en la educación y la aplicación de los códigos ético-morales...