Desarrollo motor

UNIVERSIDAD DE PUEBLA
MAESTRIA EN DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD
LA ENSEÑANZA, ALTERNANTIVAS Y ESTRATEGIAS

Maestra: María Del Carmen Rojas Torres

Índice

Las estrategias de aprendizaje: ¿Qué son? ¿Cómo se enmarcan en el currículum?.....................1
De las técnicas de estudio a las estrategias de aprendizaje (¿Enseñamos técnicas oestrategias?)……………..…………………………………………………………….....................................................2
Diseño Curricular para la Enseñanza Obligatoria Basándonos en el concepto de estrategia de aprendizaje……………………………………………………………………………………………………………………………….13
Nociones relacionadas con el concepto de estrategia: habilidades, procedimientos,
técnicas, métodos, algoritmos y heurísticos……….……………..……………………………………………………..17
Las estrategias de aprendizaje como una toma de decisiones en condicionesespecíficas………………………………………………………………………………………………………………………………...19
Diseño de políticas, cambios coherentes y significativos en aspectos relacionados con la formulación y ejecución del currículo, el paradigma enseñanza aprendizaje………………………….. 22

1. Las estrategias de aprendizaje: ¿Qué son? ¿Cómo se enmarcan en el currículum?

En este primer capítulo nos proponemos diferenciar, por una parte, entre lasnociones de método, técnica y otros procedimientos curriculares relacionados con el concepto de estrategia de aprendizaje; por otra parte, pretendemos clarificar qué son las estrategias de aprendizaje y cuándo y cómo pueden enseñarse para completar su auténtico objetivo: a dar al alumno a aprender de forma significativa y autónoma los diferentes contenidos curriculares. Después de establecer cuáldebería ser el lugar y la función de las estrategias en el currículum escolar, nos plantearemos algunos interrogantes que habitualmente están presentes en la práctica pedagógica cuando nos referimos a la posibilidad o la necesidad de enseñar estrategias de aprendizaje.
Éste es, desde nuestro punto de vista, un capítulo introductorio que debería ayudamos a compartir significados y establecerel marco general a partir del cual se han de llevar a cabo las
sucesivas concreciones que la actuación educativa conlleva, aspecto del que nos ocuparemos en
capítulos posteriores. De las técnicas de estudio a las estrategias de aprendizaje. (¿Enseñamos técnicas o estrategias?) Para conseguir nuestro propósito puede ser útil iniciar nuestra exposición con la descripción de algunas manerasdiferentes de aprender (y, evidentemente, de enseñar) basadas en un mismo contenido. Sugerimos, pues, al lector, que nos acompañe para observar la actividad desarrollada en tres aulas de diferentes centros de Primaria. Supongamos que en estas aulas (probablemente de ciclo medio) se está desarrollando una unidad didáctica relativa a la representación del entorno mediante la realización de planos. En laprimera de dichas aulas, el profesor pretende que los alumnos realicen el plano de su clase; para ello, primero les enseña cómo puede hacerse un plano parecido: el del patio de recreo. Delante de los alumnos dibuja un rectángulo (ésta es la forma del patio) y explica que utilizará unos símbolos para representar todos sus elementos. Después de situar los símbolos en su .lugar sugiere a sus alumnosque ellos hagan el plano de su clase de la misma manera. Se trata -les dice- de que hagan lo mismo que he hecho yo, pero con la clase. Vamos a realizar el plano de nuestra clase. Recordar todo lo que acabo de hacer, y no olviden que ¡hay que utilizar los símbolos apropiados!- A continuación, apunta en la pizarra los símbolos que representan las ventanas, mesas, sillas, armarios y demásmateriales del aula, y reparte a sus alumnos unas hojas cuadriculadas en las que ellos realizan su plano. En la segunda de las aulas, nos encontramos con una profesora que pretende que sus alumnos aprendan a realizar el plano de su clase teniendo en cuenta la necesidad de representar simbólicamente los diferentes elementos de éste y considerando...