desarrollo personal y moral

DESARROLLO PERSONAL Y MORAL 3
Woolfolk Anita
Bronfenbrenner: el contexto social para el desarrollo
Primero pondremos a la persona en desarrollo en contexto, son circunstancias y situaciones internas y externas que interactúan con los pensamientos, los sentimientos y las acciones del individuo para dar forma al desarrollo y al aprendizaje. Los niños crecen en familias y son miembros decomunidades étnicas, religiosas, económicas y lingüísticas especificas; viven en vecindarios, asisten a escuelas y forman parte de grupos. El contexto también afecta la manera en que se interpretan las acciones. Por ejemplo, cuando un extraño se acerca aun bebe de siete meses, es probable que este llore si el entorno no le es familiar, pero quizá no llore si esta en casa cuando el extraño se acerca. Eldesarrollo de Urie Bronfenbrenner, reconoce que los contextos sociales en los que nos desarrollamos son ecosistemas porque están en interacción constante y se afectan unos a otros, cada persona se desarrolla dentro de un microsistema (familia, amigos, actividades escolares, profesores, etcétera) en un mesosistema (las interacciones entre todos los elementos del microsistema), que a su vez estaincluido en un exosistema(ambientes sociales que afectan al niño, aun cuando este no sea un miembro directo. El mesosistema es el conjunto de interacciones y relaciones entre todos los elementos del microsistema(los miembros de la familia que interactúan entre si o con el profesor. El exosistema incluye todos los ambientes sociales que afectan al niño, aun cuando este no sea un miembro directo detales sistemas.
Familias: el primer contexto para el desarrollo es el útero de la madre, las familias mezcladas o reconstituidas por padres, hijos e hijastras incorporados a familias por las segundas nupcias, familias extensas, distintos miembros de la familia (abuelos, tíos, primos etcétera) que viven en la misma casa o que al menos tienen contacto diario con los niños de esa familia, los estilosde crianza son, las formas en que los padres interactúan con sus hijos y los disciplinan. Los investigadores que se basaron en hallazgos, identificaron 4 estilos de crianza a partir de niveles altos o bajos de calidez y control. (1) los padres autoritarios: son fríos y controladores en las interacciones con sus hijos, esperan que sus hijos sean maduros y que hagan lo que ellos dicen: “¡porque lomandó yo!”. (2) los padres permisivos: son cálidos y estimulantes, pero imponen pocas reglas o consecuencias para sus hijos y no esperan un comportamiento maduro porque “solo son niños”. (3) los padres rechazantes, negligentes e indiferentes: parecen no interesarse por controlar a sus hijos, ni por comunicarse son ellos o enseñarles algo. (4) los padres autoritativos o con autoridad: establecenlímites claros, hacen cumplir las reglas y esperan un comportamiento maduro.
Cultura y crianza.
Un estilo de crianza estricto y directivo, con reglas y consecuencias claras, combinado con altos niveles de calidez y apoyo emocional, se relaciona con un mayor logro académico y una mayor madurezemocional en niños que viven en las zonas urbanas pobres. El vínculo emocional que se forma entre las personas se llama apego, el primer apego se establece entre el niño y los padres u otros cuidadores. La calidad del apego tiene implicaciones importantes para los profesores, por ejemplo, en el jardín de niños, los alumnos que han formado un apego seguro que con los padres son menos dependientes delos profesores e interactúan con otros niños de manera adecuada, e incluso con menores tasas de deserción escolar.
Divorcio.
Parece que los dos primeros años luego del divorcio son el periodo más difícil, tanto para los hijos como para las niñas. Durante este lapso, los pequeños quizá tengan problemas en la escuela o dejen de asistir a clases, tal vez ganen o pierdan una gran cantidad de...