Desarrollo Personal Y Para La Convivencia

ESPAÑOL GRADO: 3° ESTRUCTURA PROGRAMÁTICA
Estándares 2. Producción de textos escritos: 2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora. Práctica Social del Lenguaje  Armar una revista de divulgación científica para niños. Tipo de Texto  Expositivo Competencias que se favorecen  Analizarla información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Aprendizaje esperado  Emplea algunos recursos para la edición de una revista (portada, contraportada, créditos, secciones, índices). Temas de reflexión  Propiedades y tipos de texto: -Tablas, recuadros e ilustraciones para complementar la información de un texto. -Pie de figura o de ilustración para explicar la informacióncontenida en una tabla o ilustración. Producciones para el desarrollo del proyecto  Realizar un diagrama a partir de la información contenida en un texto de divulgación científica.  Reconocer e identificar tecnicismos de los textos informativos o de divulgación científica.

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TÓPICOS GENERATIVOS ASOCIADOS Reactivo 1Observa el siguiente diagrama, en el que una alumna de tercero resume la información del folleto anterior. Fíjate que todavía no lo acaba.

La información que falta en el diagrama de Isabel debe referirse a: Opciones: A) qué es la influenza. B) ventilar bien la casa. C) cubrirse la boca al toser. D) lavarse las manos inmediatamente. Respuesta correcta: A) Qué es la influenza Estrategia ENLACE 2012Veracruz
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Razonamiento para llegar a la respuesta correcta Revisar la lámina del folleto sobre la influencia (ya realizada en el reactivo 28), observar el diagrama de este reactivo No. 30 y comparar los subtítulos con cada concepto del esquema. Hacer énfasis en que las opciones b, c y d, son acciones preventivas (las cuales ya se tomaron en cuenta en el esquema) yno se relacionan con los subtítulos del folleto.

METAS DE COMPRENSIÓN Metas de Comprensión Que el alumno: - Emplee recursos para la edición de textos como esquemas, índices, tablas, diagramas, imágenes, etc. -Construya diagramas, esquemas o mapas mentales claros con información extraída de otros textos. -Establezca relaciones entre los elementos de textos (títulos, subtítulos, imágenes,tablas…).

DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN Desempeños de comprensión SESIÓN 1 Inicio -Muestre en un lugar visible para todos los niños la lámina del reactivo No. 28, donde se presenta el folleto sobre la influenza, vuelva a leerlo con el grupo y enseguida coloque en otra lámina el diagrama del reactivo No. 30, compare con los niños la información que contiene cada lámina. Pregunte: ¿qué observan entre unalámina y otra? Anote los comentarios en el pizarrón y deje visibles los papelógrafos. -Forme equipos de 5 integrantes y que exploren algunos títulos de los Libros del Rincón. Solicite que por equipo seleccionen un texto que sea de su interés. -Dé un tiempo para que un miembro del equipo lea a sus compañeros en voz alta el texto que eligieron, si es necesario, que otros miembros del equipo lo relean ycomenten de qué se trata, si les gustó, qué aprendieron, entre otros. Puede escribir estas preguntas en el pizarrón para que entre los niños se las planteen. Tiempo aproximado: 60 minutos

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Desarrollo -Con el ejemplo del diagrama que se colocó de manera visible, pida a los niños que realicen también uno donde se sintetice/resumala información del texto que leyeron. Indique que deben poner atención a los títulos y subtítulos para que sea más fácil resumir la información. Primero realizarán el diagrama en borrador y después lo plasmarán en una cartulina para exponerlo al grupo. -Observe el trabajo y la participación de los niños dentro del equipo y oriéntelos para que el diagrama sea lo más claro posible. Plantee...