desarrollo sociocultural























ÍNDICE







INTRODUCCIÓN
Las migraciones son un proceso multidimensional que entraña un complejo contrapunto de riesgos y oportunidades para las personas, las comunidades y los Estados. En el análisis de sus causas y efectos, se observa una relación de contrastes entre las dinámicas económicas, sociales, jurídicas y políticas. Por ejemplo,las migraciones ofrecen salidas al desempleo y a la falta de perspectivas pero implican pérdidas de capital humano y social para los países. Análogamente, se aprecia que muchos proyectos migratorios se traducen en formas de mejoramiento personal, pero también se advierte la vulneración de los derechos humanos en otros casos, en especial cuando los afectados son niños, niñas y adolescentes. Uno delos factores que más ha incidido en el aumento de la migración ha sido la creciente disparidad en los niveles de vida y beneficios sociales y laborales (acceso a educación, servicios de salud y pensiones) entre los países desarrollados y los países en desarrollo.
En nuestro país, los niños indígenas constituyen uno de los grupos más desprotegidos, los niños desde edades muy tempranas acompañan asus padres al trabajo dejando a un lado la escuela y la educación pasa a segundo término ante la necesidad de trabajar para poder comer, y los niños que tienen la posibilidad de asistir a la escuela se enfrenta ante obstáculos para poder llegar al aula, teniendo que caminar horas por caminos inapropiados, atravesar ríos, etc., sin zapatos, mal alimentados, con poca ropa, donde los cambios de climaestán a la orden del día. No es aceptable que después de pasar tantos contratiempos estos niños lleguen a sus escuelas y la encuentren en malas condiciones que por lo general carecen de agua potable, servicios sanitarios y sobre todo, la falta de material didáctico para trabajar en el aula. Y lo más importante sintiendo el rechazo por su dialecto, aspecto físico, cultura o grupo étnico al quepertenecen.



DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
En México existe una población numerosa de indígenas que aún conservan su cultura y lengua propias y que, sin embargo, se ven en la necesidad de aprender el español para poder relacionarse en términos de igualdad con el resto de la población. Nos enfocaremos en los niños indígenas del campo de San Armando, de la palma Sinaloa. Este es el caso de los niñosy niñas migrantes indígenas. Dado que no todos los niños indígenas viven en comunidades bilingües, no podemos esperar que hayan aprendido el español en niveles que les permitan estudiar en esta lengua. El aprendizaje en condiciones lingüísticas desfavorables se limita únicamente a cumplir con lo exigido por la maestra o maestro mediante la memorización de temas sueltos de información, lo cual escontrario al aprendizaje significativo que buscamos y que conllevaría una motivación en sí mismo al relacionar las nuevas experiencias escolares con sus conocimientos previos. Aunque algunos de estos niños y niñas puedan establecer una comunicación elemental, limitada a unas cuantas situaciones cotidianas, tales como transacciones comerciales o intercambios sociales superficiales con la poblaciónhispanohablante, no basta con eso. Queremos lograr que los niños hablantes de lenguas indígenas que asisten a las escuelas hablen español sin problemas que los estigmaticen y los limiten social o culturalmente. Según la SEP solamente se atiende un 12.5 % de la demanda educativa de la población infantil agrícola migrante y se estima que alrededor del 20 % del rezago educativo nacional en educaciónprimaria se concentra en este sector de la población.
Las estructuras indígenas tradicionales cumplen con la función de asegurar la protección y el cuidado de niños y jóvenes. Sin embargo, cuando dichas estructuras comienzan a desintegrarse, a consecuencia de la presión a que se ven sometidas las comunidades indígenas, los niños y niñas pueden encontrarse en situaciones particularmente...