Desarrollo socioeconomico

PROGRAMA EN VALIDACIÓN

ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO
SERIE PROGRAMAS DE ESTUDIOS

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DGB/DCA/2009-11

PROGRAMA EN VALIDACIÓN

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO

SERIE : PROGRAMAS DE ESTUDIO

ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO

CLAVE SEMESTRE Cuarto TIEMPO ASIGNADO 48 horas

CAMPO DE CONOCIMIENTOCiencias Sociales CRÉDITOS 06 COMPONENTE DE FORMACIÓN Básica
Para alcanzar las UNIDADES DE COMPETENCIA Para lograr las UNIDADES DE COMPETENCIA

En este programa encontrará: Las competencias genéricas y

Y generar: Para cubrir Indicadores de desempeño Evidencias de aprendizaje

competencias disciplinares relativas a ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO
integradas en bloques de aprendizaje,que buscan desarrollar unidades de competencias específicas.
Se requiere de: Saberes específicos
•Conocimientos •Habilidades •Actitudes

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DGB/DCA/2009-11

PROGRAMA EN VALIDACIÓN

FUNDAMENTACIÓN
ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de laEducación Media Superior (RIEMS) cuyos propósitos son fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educación pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. Para el logro delas finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma es la definición de un Marco Curricular Común, que compartirán todas las instituciones de bachillerato, basado en un enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias. A través del Marco Curricular Común se reconoce que el bachillerato debe orientarse hacia:

 El desarrollo personal y social de los futuros ciudadanos, através de las competencias genéricas, cuya aplicación se extiende a diversos contextos (personal, social, académico y laboral) y su impacto se proyecta más allá de cualquier disciplina o asignatura que curse un estudiante. Estas competencias constituyen el perfil de egreso de los estudiantes de Educación Media Superior, se desarrollan de manera transversal en todas las
asignaturas y desarrollalas capacidades básicas que les serán de utilidad a lo largo de la vida en aspectos tales como realización personal, convivencia social y preparación para una actividad laboral.

 El desarrollo de capacidades académicas que posibilite a los estudiantes participar en la sociedad del conocimiento y continuar sus estudios superiores, por medio del desarrollo de competencias disciplinares.  Eldesarrollo de capacidades específicas que favorezcan la inserción en el mercado laboral mediante las competencias profesionales.
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de competencia. A continuación se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Dirección General del Bachillerato para la actualización de los programas de estudio:

Una competencia es la integraciónde habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico1 Una competencia es la con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas2. Su desarrollo requiere de intercambios sociales, la muestra de un determinado grado de desempeño y la apropiación consciente de recursos para promover la autonomía de los alumnos3. Las competencias son procesos complejos dedesempeño integral con idoneidad en determinados contextos, que implican la articulación y aplicación de diversos saberes, para realizar actividades y/o resolver problemas con sentido de reto, motivación, flexibilidad, creatividad y comprensión, dentro de una perspectiva de mejoramiento continuo y compromiso ético.

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Diario Oficial de la Federación. Acuerdo Secretarial Núm. 442 por el...