Desarrollo Y Conducta Social De Los 6 A Os A La Adolescencia

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS
FACULTADA DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN


















Desarrollo y conducta social de los 6 años a la Adolescencia

INTEGRANTES: Aruquipa Quispe Ana Mercedes
Condori Huanca Gloria Libertad
Shirley
Vega Laura Miriam

MATERIA: Psicología Evolutiva I

PARALELO: B

DOCENTE: Lic. Mario ZarateFECHA: 18/06/2015


La Paz - Bolivia
Desarrollo y conducta social de los 6 años a la Adolescencia


1. La experiencia social durante los años escolares

Gran parte de la experiencia social que reciben los niños y niñas se produce en medio de un proceso de segregación en función de la edad; tanto la experiencia escolar como muchas de las actividades extraescolares (equipos deportivos, clases demúsica o idiomas, etc.) están estructuradas en función de la fecha de nacimiento. Por otro lado, y como consecuencia principalmente de los cambios sociales importantes, como son la incorporación de la mujer madre al trabajo extra doméstico y las reformas educativas que han ampliado la escolarización obligatoria, lo cierto es que la inserción en el grupo de iguales se hace incluso antes de lo quesucedía hace unas décadas y, al mismo tiempo, se permanece formalmente vinculado a él durante más años.

Los contactos con iguales, especialmente con amigos, sirven a funciones muy significativas en el desarrollo, claramente diferentes de las que cumplen, por ejemplo, las relaciones de parentesco. Es evidente que los amigos son elementos importantes de compañía, de diversión, también deinformación; son fuente de intimidad y afecto, de seguridad emocional en situaciones novedosas o en momentos de estrés y transición. Otro aspecto importante de los iguales es que contribuyen al conocimiento y validación del yo en cuanto que, a través de las actividades que con ellos se realizan (competitivas, cooperativas, resolución de conflictos, etc.) se facilita la reflexión sobre uno mismo, elconsiderar al yo desde la perspectiva de los otros; en definitiva, se promueve el aprendizaje sobre uno mismo como sujeto y como objeto, y sobre los otros como individuos psicológicos. Son también personas con las que se comparten experiencias importantes; sirven como confidentes; promueven el desarrollo de importantes competencias sociales (dominar, proteger, asumir responsabilidades, devolverfavores y cortesía, captar y adecuarse a la perspectiva e intenciones del otro), especialmente las que tienen que ver con el manejo y la resolución de conflictos interpersonales, la asertividad (defenderse, regatear), la prosocialidad (compartir, consolar, cooperar), así como con la construcción de principios morales relacionados con la benevolencia, la justicia y la reciprocidad. Además de todolo anterior, como señala Hartup (1996), la influencia de los iguales se extiende también al terreno del desarrollo cognitivo y el ajuste escolar. Por todo ello, es fácil comprender que la experiencia negativa con los iguales puede tener efectos casi dramáticos, padecen aislamiento o rechazo de sus compañeros.

Ellis, Rogoff y Cromer (1981) muestra cómo, si bien a partir de los 7 añosaproximadamente se produce un descenso muy significativo de las interacciones mixtas en favor de las interacciones con los de la misma edad, antes, en las edades previas, los contactos mixtos predominan en muchos casos sobre los que se establecen con coetáneos.

Estas interacciones con compañeros mayores o menores tienen características específicas y lo sabemos en parte a través de la investigacióntranscultural, que ha puesto de manifiesto (Whiting y Edwards, 1988; Whiting y Whiting, 1975), por un lado, corno la estricta segregación por edades que caracteriza a la sociedad occidental no es una pauta universal, sino más bien un suceso reciente en la historia de la humanidad, caracterizada antaño sobre todo por grupos sociales compuestos por individuos de diferentes edades. Cuando la investigación...