Desarroolo De La Lateralidad

Poner el tapón en la bañeraSujetar la cucharaRecortar un dibujoDibujar/escribir algoPicar un dibujoEnhebrar una agujaCepillarse los dientesLanzar una pelotaLlevar un vaso lleno de aguaGolpear con un martillo | Saltar a la pata cojaPatear un balónJugar a la rayuelaExplotar una bolsa con el pieApagar un fuego con el pieMirar por un catalejoMirar por un calidoscopioMirar por una cerraduraApuntar altiro al blanco“Hacer” una foto |
 
Habida cuenta de la importancia que el desarrollo de los procesos perceptivo-espaciales ha de tener en el estudio y siendo la lateralidad uno de sus pilares, se ha de trabajar este proceso de forma intencional en los primeros niveles de la educación obligatoria, si tenemos en cuenta los planteamientos Le Boulch (1983) sobre cómo evoluciona la lateralidad, elperiodo más idóneo para esta intervención podría ser entre 4 y 7 años.
Las actividades que se proponen a continuación, en el marco de la psicomotricidad, tienen como finalidad desarrollar y afianzar el dominio de los distintos miembros corporales, favorecer el control corporal, la percepción y el conocimiento corporal, coordinación óculo-manual u óculo-podal, así como iniciar el reconocimientode los miembros derecho e izquierdo y averiguar el predominio lateral del alumno.
Se pueden desarrollar en el entorno del grupo clase o en grupos pequeños, en las clases de atención especial.
Un objetivo prioritario que ha guiado la programación de estas propuestas, y que las diferencia de otras más usualmente utilizadas, ha sido el que versaran sobre contenidos curriculares para favorecer suasimilación y amenizar y diversificar las tareas.
Están especialmente indicadas en las edades iniciales del aprendizaje, 2º o 3º de Educación Infantil y en 1º y 2º de Educación Primaria, cuando los alumnos lo precisen.
 
 
Propuesta de actividades lúdicas combinadas para trabajar lateralidad y contenidos escolares
Objetivos
Identificar, desarrollar y afianzar el proceso de lateralización.Facilitar el aprendizaje de conceptos claves en la Educación Infantil y primeros niveles de Educación Primaria.
Metodología
Las siguientes actividades son propuestas, que la experiencia del educador o educadora adaptarán a las circunstancias de su aula o grupo de alumnos con los que trabajan.
Inicialmente se puede trabajar con ambos miembros, fomentando propuestas abiertas, para que sea elniño o niña los que elijan con qué segmento corporal las realizarán. Una vez que la dominancia lateral esté consolidada, se fomentará el uso de la mano o pie dominante, con el fin de perfeccionar su destreza.
En algunas ocasiones, para trabajar este concepto psicomotriz, cuando los alumos son muy pequeños, se suele marcar la mano o pie dominante con un distintivo (gomets, cordón, etc.).
 
Vocalesy consonantes
* El alumno saltará sobre cada casilla e irá diciendo el nombre de la letra (vocal o consonante) que está representada.
* El profesor dirá una letra o varias letras y los alumnos tendrán que pisarlas a la pata coja con el pie dominante.
* Se colocarán letras recortadas pegadas en la pared (a medida que se van aprendiendo) y los alumnos irán tirando con la mano dominanteuna pelotita sobre la letra que diga el profesor. También pueden nombrar ellos la letra y tirar sobre ella.
Aprendizaje de números y operaciones
* Se escriben en el suelo los números del 1 al 50 (en función de la edad), y tendrán que pisar éstos con el pie dominante, a la pata coja, diciendo simultáneamente los números.
* La maestra dirá un número que será el que se pise.
* Sepisarán con el pie dominante los números pares y con el no dominante los impares.
* Se dice al niño una suma o una resta sencillas, el alumno tendrá que saltar con el pie dominante sobre el resultado correcto de los resultados colocados en el suelo (con tiza) o en papel.
Figuras geométricas
* Se dibujarán casillas del suelo con figuras geométricas o bien se colocan figuras recortadas de...