Desercion De Ingresantes En La Universidad

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LUJÁN
Departamento de Ciencias Sociales
Cátedra: Gestión de las Organizaciones
TRABAJO PRÁCTICO NRO. 3: Aplicación de la metodología a problemas reales.
Integrantes: Romina Currá DNI: 33.480.202; Soledad Fuentes DNI:30.663.300; Lucía Lambruschini DNI: 33.511.607; Ignacio Masó DNI:34.135.987; Daniela Ponce DNI:25.348.657.

1. Examen de la problemática:
a)Baños sucios. (problema negativo y potencial).
b) Las puertas de los baños escritas. (problema negativo y potencial).
c) Aulas sucias. (problema negativo y potencial).
d) El techo de las aulas está en mal estado. (problema negativo y potencial).
e) Carteles pegados en todas partes, dejando las paredes sin pintura y en mal estado. (problema negativo y potencial).f) Pocos tachos de basura en la vía pública. (problema negativo y potencial).
g) Aulas sin ventiladores. (problema negativo y potencial).
h) Aulas sin estufas. (problema negativo y potencial).
i) Las ventanas de muchas aulas están rotas. (problema negativo y potencial).
j) Adhesión a paros por parte de muchos docentes. (problema negativo y potencial).
k) Falta de difusión deactividades (problema de implementación).
l) Disminución de matricula año a año (problema negativo y potencial).
m) Problemas en infraestructura (se inundan casi todos los sectores con lluvias fuertes, falta de luces de emergencia, planes de evacuación, etc.) (problema negativo y potencial).
n) Falta de opciones horarias en el cursado de asignaturas de los últimos años de lascarreras. (problema negativo y potencial).
o) Falta de posibilidades de cursar las asignaturas claves en cualquier cuatrimestre y trabas fuertes por las correlatividades llevando a alargar mucho la carrera (en nuestro caso en particular). (problema negativo y potencial)
p) Mucha deserción de estudiantes en los primeros años de la universidad. (problema negativo y potencial).

B) Seleccionamos“el problema de mucha deserción de estudiantes en los primeros años de la universidad” como caso práctico para poder probar la metodología recomendada. Lo elegimos porque todos vivimos esa experiencia de no poder ingresar a clase los primeros días debido a la cantidad de alumnos; y en contraposición, la condición en que hoy estamos en años superiores de la carrera en la cual, sólo unos pocosalumnos nos encontramos cursando juntos (sobre todo en nuestra carrera, Ing. en alimentos).
Factores que condicionan el proceso de deserción:
- Escasez de tiempo de que disponen los alumnos que trabajan.
- Dudas vocacionales acerca de la elección de su carrera.
- Falta de un espacio en la facultad donde pedir ayuda para resolver los problemas del alumno.
- Deficiente formación que los alumnosadquirieron a lo largo de la vida estudiantil.
También hay otros factores que influyen, como por ejemplo la organización curricular, "con carreras excesivamente largas" y correlativas que provocan cuellos de botella. En otros casos, la demora está dada por la exigente tesis o trabajo final que deben realizar los estudiantes para recibirse en determinadas carreras.

2) Desarrollo de cursos deacción:
A) Los cursos de acción son:
a) Incrementar el número de becas.
b) Dictar clases de apoyo en las materias básicas.
c) Mejorar la educación media.
d) Aumentar el número de comisiones, para que los alumnos puedan elegir el horario más apropiado para sus ocupaciones.
e) Reducir la carga horaria de la carrera ingeniería en alimentos.
f) Otorgar mayor información a los estudiantes de lasescuelas medias, sobre las carreras universitarias elegidas.
g) Implementar contracursadas de materias básicas.

B) Evaluación de los cursos de acción concebidos:
De todos los cursos de acción posibles que analizamos, cabe destacar que, si bien incrementar el número de becas parece a simple vista la mejor solución a dicho problema, no es viable, ya que se requiere mucho dinero para poder...