desigualdad social

Educar 29, 2002

31-54

Desigualdad social y educación en México.
Una perspectiva sociológica
Teresa Bracho1
Centro de Investigación y Docencia Económicas, CIDE, México

Resumen
El documento describe la distribución de credenciales educativas en el caso mexicano,
dado un contexto de una sociedad altamente diferenciada y desigual. Tras plantear el problema de la diversidad sociocultural y de laforma general cómo se lo ha enfrentado desde
la política educativa general, y tras reconocer que los estándares educativos necesarios a
la participación social son dinámicos, se analiza la distribución educativa de la población
adulta y las características educativas de los jefes de hogar, en función de la distribución
del ingreso. Se constata que la distribución de la educación en México es unfenómeno
muy reciente, creciente, pero altamente desigual y con niveles de concentración de la educación posbásica en los estratos superiores del ingreso. Se describe, asimismo, la participación
escolar de los menores en función del decil de ingreso familiar, para constatar que la desigualdad que se registra en la distribución educativa de los adultos se mantiene entre los
menores. Se constatan losbajos perfiles de escolaridad de todos los grupos de ingreso, y
se plantea la problemática de atender simultáneamente el crecimiento de la educación
básica y la del nivel posbásico. El documento concluye que la atención a la desigualdad educativa, siendo parte de la retórica política, no ha sido capaz de formular estrategias conducentes a la disminución de las importantes distancias en la educaciónde los distintos segmentos sociales del país, planteando la importancia de atender a las definiciones del
problema educativo desde la política, desde la decisión pública de incorporar las grandes
metas de igualdad en la educación explícitamente en el diseño de las estrategias gubernamentales.
Palabras clave: desigualdad, derecho a la educación, educación básica, distribución educativa.
Resum
Eldocument descriu la distribució de credencials educatives en el cas mexicà, tenint com
a referència el context d’una societat altament diferenciada i desigual. Després de plantejar el problema de la diversitat sociocultural i de la forma general de com s’ha afrontat des
de la política educativa general, i després de reconèixer que els estàndars educatius neces1. El trabajo fue desarrollado durante miestancia como Visiting Scholar del David Rockefeller
Center for Latin American Studies, Universidad de Harvard, con el apoyo de Fundación
México-Harvard y CONACyT.

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Teresa Bracho

saris a la participació social són dinàmics, s’analitza la distribució educativa de la població
adulta i les característiques educatives dels caps de llar, en funció de la distribució de l’ingrés.Es constata que la distribució de l’educació a Mèxic és un fenomen molt recent, creixent, però altament desigual i amb nivells postbàsica en els estrats superiors de l’ingrés. Es
descriu també, la participació escolar dels menors en funció del percentatge d’ingrés familiar, per constatar que la desigualtat que es registra en la distribució educativa dels adults es
manté entre els menors. Esconstata els baixos perfils d’escolaritat de tots els grups d’ingrés, i es planteja la problemàtica d’atendre simultàniament el creixement de l’educació
bàsica i la del nivell postbàsic. El document conclou que l’atenció a la desigualtat educativa tot i que forma part del discurs polític, no ha sigut capaç de formular estratègies que
condueixin a la disminució de les importants distàncies en l’educaciódels diferents segments socials del país, plantejant la importància d’atendre les definicions del problema
educatiu des de la política, des de la decisió pública d’incorporar les grans fites d’igualtat en
l’educació explícitament en el disseny de les estratègies governamentals.
Paraules clau: desigualtat, dret a l’educació, educació bàsica, distribució educativa.
Abstract
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