Detección temprana de las dificultades en el aprendizaje

Detección temprana de las dificultades en el aprendizaje

Esta realidad obedece a muchas causas, las cuales no podemos enumerar aquí, y entre ellas se encuentra como una de las más graves los problemas originados por las dificultades en el aprendizaje, presentado por muchos niños en edad escolar.
En este trabajo nuestro objetivo es ayudar, tanto a padres y maestros en la detección temprana deposibles aptitudes y hábitos en el niño que puedan convertirse en dificultades para el aprendizaje a futuro, para ello ofrecemos en estas páginas un estudio bibliográfico documental sobre las principales características que presentan los niños con dificultades en el aprendizaje, y como detectar estas dificultades. Esta es pues la Justificación de esta investigación aportar un material que tantolos Docentes como los representantes puedan utilizar como una guía para la detección temprana de Las Dificultades en el Aprendizaje.
Antecedentes Históricos
Hablar de los antecedentes históricos de los estudios hechos sobre las "dificultades en el aprendizaje" nos lleva necesariamente al año de 1963 en los Estados Unidos de Norte América, antes de este año se hacían estudios al respecto, perocasi todos ellos estaban relacionados con trastornos en el aprendizaje provocados por lesiones sufridas o presentadas por los sujetos sometidos a algún estudio, en estos estudios se distinguieron Jalle (1802), Broca (1861), Jackson (1864), Bertien (1869), Monroe (1928), Kirk (1940),Osgood (1953), , Kephart (1955), Getman (1962), pero se aplicaba a aquellas personas que presentaban lesiones físicas,es decir no se tomaba en cuenta a aquellas personas que sin tener lesiones físicas también presentaban problemas en su aprendizaje.
Es a partir de 1963 (06 de abril) cuando en una reunión patrocinada por la Fundación Pro Niños perceptualmente impedidos Samuel Kuk mencionó que había usado el término de "dificultades en el aprendizaje" refiriéndose a: "un grupo de niños que tienen trastornos en eldesarrollo de las capacidades necesarias para la integración social"...
Lo importante de la definición es que incluye a todos los niños con problemas de aprendizaje independientemente de cuál es el origen. Esto significo un avance en la percepción misma del problema de las dificultades en el aprendizaje, pues ya se comprendía que el problema era bastante más complejo que el solo estudio detrastornos originados por malformaciones o lesiones en el sistema nervioso.
Se empezó a comprender que las dificultades en el aprendizaje debían ser estudiado por diversos profesionales debido a la variedad de características que se presentan al abordarlo, el Manual del Maestro refleja al respecto lo siguiente:
La diversidad profesional de los miembros del consejo reflejaba el carácter "interactivo"que posteriormente mostraría la dedicación a las dificultades en el aprendizaje. Ese campo posee ahora un nombre genérico en el que entran todas la variedades de dificultades en el aprendizaje".Myers.1993. P.56.
Se puede decir entonces que el estudio sistemático de las dificultades en el aprendizaje nace a partir de ese momento.
En Venezuela quien más ha estudiado lo relacionado con laproblemática de los niños con problemas de aprendizaje es la Universidad Nacional Abierta, la cual ha publicado material relacionado con las Dificultades del Aprendizaje, Tomo I y II. En los que se trata, lo referente a las dificultades en el aprendizaje. En estas publicaciones también se nota el carácter integrador del estudio de las dificultades que se presentan en el proceso de aprendizaje.
Dificultadesen el aprendizaje.
Cuando se habla se habla de niños(as) con Dificultad de Aprendizaje, el término se refiere a niños(as) que a pesar de tener un promedio de inteligencia normal (incluso a veces superior a la media) y capacidades visuales, auditivas, motoras e incluso emocionales dentro de los llamados parámetros normales, encuentra ciertas dificultades para llevar adelante el trabajo escolar....