Dia del maestro

Prácticas docentes en
la escuela argentina

Pedagogía
recursos Para
el acoMPaÑaMento
a docentes noVeles
Ana Abramowski

Coordinación: Beatriz Alen, Andrea Alliaud
Diseño: Rafael Medel
Corrección de estilo: Liliana Heredia

VolVer a la
Pedagogía

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Pedagogía

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Ana Abramowski

recursos Para el acoMPaÑaMiento
de noVeles docentes de Pedagogía
VolVer a la Pedagogía
Hay muchas maneras de concebir lapedagogía, así como muchas maneras
de organizar un banco de recursos. En este que presentamos, intentaremos
que la forma de las recomendaciones coincida lo más posible con la noción de
pedagogía a la que adscribimos.
Para nosotros, es algo más que un listado de conceptos y definiciones o de
corrientes diferentes, es un espacio de reflexión teórica que apunta a la problematización. Por este motivo, lasfronteras de esta disciplina se irán moviendo al ritmo
de las dificultades que, quienes se dedican a educar, vayan teniendo que resolver.
Desde esta perspectiva, la pedagogía no es mera teoría o un listado de conceptos
que suenan bien y dicen cómo deberían ser las cosas. No la entendemos como una
disciplina que se dedica a repartir prescripciones. Por el contrario, la consideramos
como una“proveedora” de herramientas teóricas que permiten pensar problemas
y resolver situaciones, nunca desligadas de las prácticas diarias. En otras palabras,
cuando aparecen conflictos inminentes, urgentes, estamos en el momento indicado de recurrir a la teoría pedagógica, pues es ella la que nos posibilita mirar las
cosas de otro modo, interrogar obviedades y construir problemas.
Esta manera deentender la pedagogía puede ubicarse en espacio y tiempo:
fueron los ideólogos de la llamada Pedagogía Crítica (entre ellos, Herny Giroux,
Peter McLaren, a su vez inspirados en Paulo Freire) quienes reposicionaron el
valor de la teoría en la intervención educativa e invitaron a los educadores a,
entre otras cosas, cruzar fronteras disciplinarias. Situándonos en nuestro país,
a mediados de ladécada del ‘90 una reconocida educadora, Adriana Puiggrós,
también marcó el terreno de las discusiones vigentes en aquella época. En 1995
escribió Volver a educar, un libro que, en un momento clave, vino a recordarnos
las coordenadas básicas de la educación y la importancia de no interrumpir la
transmisión cultural intergeneracional.
El material que están leyendo lleva por título volver a lapedagogía en un diálogo abierto con aquel libro de Puiggrós. No solo porque ese texto es un material
altamente recomendable –diríamos inevitable– para quienes están consultando
este banco de recursos, sino porque queremos detenernos y capitalizar ese movimiento de volver.
Quienes están examinando este material son profesores acompañantes de docentes noveles, es decir, de maestros y profesores reciénrecibidos que están vol-

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viendo a los institutos de formación docente con preguntas e inquietudes. Para
que ese volver sea provechoso y permita que a los problemas se les encuentre una
vuelta, hacemos esta invitación a volver a la pedagogía. Pero no se trata deun regreso nostálgico, sino que apunta a reposicionar el valor de la reflexión pedagógica, ya
no en la instancia de formación inicial sino en la tarea diaria de educar”.
¿Por qué volver a la pedagogía? Porque la reflexión pedagógica es central allí
donde aparecen cuestiones que interrogan la identidad docente o la manera de
asumir el sentido del oficio: ¿Qué significa educar, ser docente?...