DIAGNÓSTICO Y TRATAMIENTO DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

Capítulo 2. Dimensiones del proceso de aprendizaje.

En el lugar del proceso de aprendizaje coincide con momento histórico, un organismo, una etapa genética de la inteligencia y un sujeto, aescritos a otras tantas estructuras teóricas de cuyo engranaje se ocupa y preocupa la epistemología. El aprendizaje no es una estructura, no hay duda de que constituye un efecto y, en ese sentido, eselugar de articulación de esquemas.
Se puede dar cuenta de la amplitud de ese lugar, a través de la descripción de sus dimensiones. La primera dimensión es la biológica del proceso de aprendizaje, lacual corresponde a las funciones comunes a la vida y el conocimiento; como la memoria, la atención, actividades asimiladoras, conductas sensorio- motrices, la herencia dada por el ADN, las distintasformas de conocimiento: hereditarios, lógicos-matemáticos y  adquiridos.
Piaget señala que, aun para los aprendizajes más elementales, toda información adquirida desde el exterior lo es siempre enfunción de un marco o esquema interno, más o menos estructurado. En el terreno de las conductas sensorio-motrices del lactante, Piaget insiste en que las estructuras de conocimiento presentan lacaracterística específica de ser construidas. 1
La herencia aparece programada en algunos reflejos instintivos que van a desplegarse como mecanismo asimilador de los primeros aprendizajes. Laconstrucción, que prolonga sin embargo la modalidad asimilativa de toda cognición, implica a la vez experiencia de manipulación del medio, que tiene que ver con la coordinación de acciones.
Conforme a loanterior, tendríamos tres tipos de conocimientos: el de las formas hereditarias programadas de antemano junto al contenido informativo del medio; el de las formas lógico-matemáticas que se construyenprogresivamente; en tercer lugar el de las formas adquiridas en función de la experiencia.
En la dimensión cognitiva del proceso de aprendizaje, una referencia estrictamente psicológica, se considera...