Diagnostico De Investigacion

MARCO HISTORICO



La sexualidad humana es histórica y contextuada, ya en varias culturas prehistóricas se veían aspectos sexuales como con las Venus auriñaciences, y los representaciones de vulvas de hace mas de diez mil años en las cuevas de Abri Castanet. Las culturas sexuales hegemónicas se han basado en autoridades filosóficas, religiosas y médicas y han ido construyendo nuestrasnociones y políticas en torno a la sexualidad y variándola. La forma de ver la sexualidad ha ido cambiando a lo largo del tiempo, y por lo general era tratado con vergüenza y bajo estrictas normas religiosas. No fue hasta, el año de 1930 que se comenzó a realizarse la investigación sistemática de los fenómenos sexuales. Posteriormente, la sexología, tuvo un gran auge al obtener, en algunos casos, elrespaldo de la propia sociedad, principalmente durante los movimientos de liberación sexual de finales de la década de 1960 y principios de la de 1970. Los primeros estudios científicos sobre el comportamiento sexual se deben a Alfred Charles Kinsey y a sus colaboradores. En ellos pudo observarse que existen grandes diferencias entre el comportamiento deseable exigido socialmente y el comportamientoreal. En la década de 1960, William H. Masters y Virginia E. Johnson investigaron por primera vez en un laboratorio los procesos biológicos de la sexualidad, elaborando el famoso “Informe de Masters y Johnson”.
Lo anterior hace mención a la sexualidad humana en general, es decir, no enfocada exclusivamente al adolescente. Si bien se ha mencionado que la sexualidad ha pasado por varias etapas a lolargo de la historia, es importante mencionar que para el adolescente ha sido mucho más difícil poseer información sobre su sexualidad, debido a que históricamente, la tarea de instruir a los adolescentes sobre el sexo ha sido responsabilidad de los padres. Sin embargo, la comunicación en materia sexual puede estar mediatizada por las inhibiciones de los padres o por las diferentes tensionesentre ambas generaciones. Existen muchos estudios realizados en los cuales se muestra que el adolescente no recibe la información adecuada de sus padres sobre la sexualidad.
A finales del siglo XIX, los esfuerzos realizados por los educadores y los trabajadores sociales para complementar la instrucción dada por los padres, provocó que ésta se denominara de forma solapada y eufemística ‘higienesocial’, información biológica y médica sobre la reproducción sexual y las enfermedades venéreas. Al concluir la II Guerra Mundial, sin embargo, la mayor flexibilidad de las normas sociales respecto a la actividad sexual, así como la numerosa información ofrecida a los adolescentes a través de los medios de comunicación, generó la creación de programas de educación sexual más sofisticados y explícitos, apesar de las opiniones contrarias de la mayoría. La variedad de temas investigados y discutidos como parte de este tipo de educación comprenden: el proceso físico de la reproducción humana, la función de los órganos sexuales del hombre y la mujer, el origen, contagio y efectos de las enfermedades de transmisión sexual, los roles y estructuras de la familia, la ética de las relaciones sexuales, lascausas y consecuencias emocionales y psicológicas del sexo, el matrimonio y la paternidad.
Aunque muchos padres aprueban la enseñanza de esta materia en las escuelas, en la práctica siempre ha habido opiniones en contra, ya que algunos de ellos rechazan la educación sexual por razones religiosas o morales.


BASES TEORICAS


Pedagógicas

En el  presente proyecto nos apoyaremos en lossiguientes métodos:
Contructivista donde el alumno además de aprender va analizar, comprender e investigar para sacar sus propias conclusiones. 
Aprendizaje significativo donde se le mostraran imágenes para que de esta manera, los conceptos que se le presenten sean mejor entendidos y comprendidos por el. 
Método activo: es cuando se tiene en cuenta el desarrollo de la clase contando con la...