Diagnostico situacional

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3: DIAGNÓSTICO SITUACIONAL.

“El contexto y el diagnóstico de la zona escolar”
LIBRO LA NUEVA ESCUELA (2001) DE AURORA ELIZONDO |
CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNIDAD EN LA QUE SE UBICA LA ESCUELA Y CONTEXTO DE SU GRUPO

NÚMERO DE ALUMNOS: | 34 |
SEXO: | 10 mujeres, 24 hombres |
NIVEL SOCIOECONÓMICO: | Bajo |ZONA EN LA QUE SE UBICA LA INSTITUCIÓN (RURAL Ó URBANA) | Rural |
NIVEL EDUCATIVO DE LOS PADRES: | Primaria |
PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS: | La participación de los padres es minina, problema que incrementa la deserción académica en el plantel, al no contar con el interés de los padres por el avance académico y disciplinar del alumno. |
MODELO EDUCATIVODEL PLANTEL: | ESCOLARIZADO |
RECURSOS TECNOLÓGICOS Y MATERIAL DIDÁCTICO DEL PLANTEL: | Contamos con 6 computadoras, material bibliográfico que nos provee el CECYTECH |
INFRAESTRUCTURA FÍSICA: | Instalados en la casa ejidal de la comunidad, estas 2 aulas son de concreto. |
FORTALEZAS DEL GRUPO: | dinamismo |
CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES ACADÉMICAS DE LOS ESTUDIANTES DEL GRUPO | lacomprension de los contenidos a nivel grupal. |

ACTIVIDAD INTEGRADORA DE LA UNIDAD 1: RELACIÓN DE COMPETENCIAS DOCENTES, GENÉRICAS Y DISCIPLINARES. |

CONTEXTO SITUACIONAL |
CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES | UNIDAD DE APRENDIZAJE O ASIGNATURA Y CURRÍCULO ESCOLAR DEL CENTRO EDUCATIVO |
Para fundamentar y conocer las características y necesidades de los estudiantes, se haobservado, como también aplicado mediciones psicométricas (test) que presupone existentes respecto a un rasgo. Las medidas de tendencia central y las de variabilidad ofrecen información acerca del grupo, así como de la posición de cada individuo con respecto al mismo.Las característica de los estudiantes: este aspecto es fundamental ya que su entorno social es puramente rural, donde los niveles deestudios de sus padres únicamente fueron de primaria y en algunos casos ni estudiaron por la falta de centro escolares y la poca oportunidad económica que tuvieron durante su proceso de formación. Mediante este punto partimos para conocer las características de los educando del nivel medio superior.La necesidades que tiene los estudiantes, consiste en que no aplica su inteligencia de forma adecuada,tiene bajo rendimiento escolar, no poseen aptitudes especificas a su personalidad e interés y su estilo cognitivos no son adecuado en su momento. | INSTITUCIÓN:COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS, PLANTEL 39, AGUA AZULÁREA DE CONOCIMIENTO:LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.ASIGNATURA:TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN IBLOQUE IREDACTAS TEXTOS FUNCIONALESTEMA 1: RECONOCE LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE QUEPREDOMINAN EN LOS TEXTOS FUNCIONALES.TEMA 2: IDENTIFICA LAS CARACTERÍSTICAS EXTERNAS E INTERNAS DE LOS TEXTOS FUNCIONALES.TEMA 3: IDENTIFICA LA INTENCIÓN COMUNICATIVA DE LOS TEXTOS FUNCIONALES.TEMA 4: IDENTIFICA LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOS FUNCIONALES DE CARÁCTER PERSONAL.TIEMPO ASIGNADO:6 HORASBLOQUE II: CLASIFICAS LOS TEXTOS FUNCIONALESTEMA 1: CONOCE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS FUNCIONALES.TEMA2: DISTINGUE LAS CARACTERÍSTICAS EXTERNAS E INTERNAS EN DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS FUNCIONALES.TEMA 3: RECONOCE LAS CARACTERÍSTICAS, ESTRUCTURA Y UTILIDAD DE LOS TEXTOS ESCOLARES.TEMA: 4 RECONOCE LAS CARACTERÍSTICAS, ESTRUCTURA Y UTILIDAD DE LOS TEXTOS PERSONALES.TEMA: 5 RECONOCE LAS CARACTERÍSTICAS, ESTRUCTURA Y UTILIDAD DE LOS TEXTOS LABORALES Y SOCIALES. * CARACTERÍSTICAS EXTERNAS E INTERNASDE LOS TEXTOS FUNCIONALES DE TIPO LABORAL Y SOCIAL.TIEMPO ASIGNADO:6 HORAS
BLOQUE III: PRACTICAS EL USO DEL LÉXICO Y SEMÁNTICATEMA 1: RECONOCE EL USO DE LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN.TIEMPO ASIGNADO: 4 HORAS.BLOQUE IV:REDACTAS TEXTOS PERSUASIVOS.TEMA 1: RECONOCE LAS FUNCIONES APELATIVA Y TETORICA DEL LENGUAJE QUE PREDOMINAN EN EL TEXTO PERSUASIVO.TEMA 2: IDENTIFICA EL PROPÓSITO DEL TEXTO PERSUASIVO...