Diagnostico a estudiantes especiales

HACIA UN NUEVO MODELO DE DIAGNÓSTICO EDUCATIVO DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
FUNDAMENTACIÓN

"La institución educativa debería ser un área de seguridad que le permitiera a uno ser más atrevido, tener hipótesis y ponerlas en práctica".
Jerome Bruner

No intentaremos desde esta breve fundamentación hacer hincapié sobre los cambios sociales, científicos y tecnológicos surgidos en estosúltimos años como producto del impacto de la instalación del paradigma posmoderno, la globalización y sus efectos económicos y sociales. Pero sí intentaremos pensarlo a la luz de la injerencia y repercusión que ha tenido para el sistema educativo en su totalidad y particularmente desde el ámbito para el cual hemos sido convocados: la Educación Especial.

No solamente se han modificado aspectoseconómicos, políticos y sociales, en estos vertiginosos años transformando las relaciones humanas, sino también nuestros marcos de referencia conceptual. Diversos paradigmas han sostenido no exclusivamente nuestras prácticas profesionales sino también nuestra manera de pensar el fenómeno educativo y su abordaje individual y colectivo de las problemáticas que circulan por las institucionesescolares.

Por estas razones y otras no explicitadas, es necesario propiciar un cambio sustantivo para que la realidad no nos abrume y podamos en forma conjunta lograr ampliar nuestras miradas y perspectivas del mundo que nos rodea, de los alumnos, de las instituciones, de la discapacidad, de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales, de todo aquello que pueda consolidar la tarea que con tantadedicación se ve en cada actor interviniente dentro del sistema educativo.

Esta somera descripción del tiempo actual nos convoca a revisar profundamente modelos y prácticas, en esta oportunidad comenzaremos por someter a análisis el concepto de diagnóstico, este diagnóstico atravesado por lineamientos médicos y psicométricos nos ha servido como telón de fondo para desplegar actividadespedagógicas y didácticas en el marco de la educación especial.

Sin embargo la rigurosidad de los mismos, el arraigarse y someterse estrechamente a la letra de algunos profesionales, nos ha impedido ver con mayor claridad las diversas capacidades de los alumnos y alumnas de las escuelas. Esta situación sin ser exclusiva ni excluyente de las escuelas especiales es donde hacen mayor impacto ya que latradición prescriptiva -receta- muchas veces obtura las potencialidades de un aprendizaje genuino ligado a la comprensión por parte de los alumnos.

Debemos ser cautelosos al referirnos al diagnóstico y a la lectura de ellos ya que los mismos nos generan una representación, una idea, aunque vaga, de la realidad de los alumnos -presentes y futuros- con los cuales trabajaremos. La cautela en eltratamiento y abordaje del tema nos puede posibilitar que nuestro "decir" no funcione negativamente para los alumnos y su familia, ya que muchas veces este "decir" funciona como una profecía por cumplir, apologizando aún más la realidad con la cual estamos trabajando, limitando de esta manera sus genuinas capacidades y las que la educación sistemática puede generar en ellos.
Diagnóstico centrado enaspectos Curriculares

Comprender la importancia del diagnóstico educativo es vital para desarrollar con éxito todo el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Cuando nos referimos al diagnóstico educativo, estamos hablando de un concepto que implica establecer objetivos, recoger información, analizar, interpretar y valorar datos obtenidos para tomar decisiones educativas respecto a los alumnosevaluados. Dichas decisiones deben jugar un papel esencial en la elaboración de adaptaciones curriculares, siendo estas las que van a dar respuesta a las necesidades educativas especiales de cada sujeto.

Basándose en ello, será más fácil llegar a determinar las ayudas necesarias, para posibilitar el acceso al currículum. El diagnóstico educativo ha atravesado por distintos momentos según el...