Diagnóstico

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA - MISIÓN SUCRE
SANTA MARÍA DE IPIRE - ESTADO GUÁRICO










Taller diagnóstico, prevención e Integración
en el Marco de una Educación para todos.



Facilitador: Integrantes:JANET YERBES. Villahermosa Tayry.




Octubre, 2013
INTRODUCCIÓN
Al inicio de un periodo escolar a docente y alumnos se les da la oportunidad de conocerse de una forma más personal, espacio en que el docente indaga, observa y analiza la condición de cada uno de sus estudiantes, puesto que los próximos momentosescolares compartirán saberes y enseñanza, a este proceso se le conoce como diagnóstico, y es que arrojará como resultado la condición o alcance de estos.
El diagnóstico se le ha tratado de dar los matices necesarios para que niños y niñas puedan ser evaluados o diagnosticados de una forma integral, por lo que se puede hablar del diagnóstico de acuerdo a las Concepciones sobre el diagnóstico, losPrincipios, procesos y tipos diagnóstico, la Construcción del diagnóstico con una visión transdisciplinaria, Rol de cada especialista en la construcción del diagnóstico.













DESARROLLO
El diagnóstico
El diagnóstico es el conjunto de signos que sirven para fijar el carácter peculiar de una condición o estado. Se dice que es una investigación, puesto que intenta sercientífico a términos teóricos pero en la práctica no lo es, porque el epicentro es el sujeto individual.
Concepciones sobre el diagnóstico
El diagnóstico Pedagógico
Se define como un proceso que mediante la aplicación de unas técnicas específicas permiten llegar a un conocimiento. El maestro tiene absoluta necesidad de conocer a sus estudiantes para orientar adecuadamente todas lasactividades que conforman el aprendizaje, fruto de este conocimiento es el diagnostico que permitirán sobre cada uno de ellos, dando a ese término un sentido amplio, es decir, teniendo en cuenta que todos los sujetos han de ser diagnosticados y no solo aquellos que presenten dificultades para aprender. Cuando el estudiante sea normal el diagnóstico consistirá en reconocer esta normalidad; por el contrariocuando se adviertan en él diferencias notables en el sentido positivo o negativo, será preciso investigar la naturaleza.

El diagnóstico en Educación según Álvarez Rojo. V (1995) “Es una forma de organización de recoger información sobre un hecho educativo relativo a un sujeto o un conjunto de sujetos con la intención de utilizarlo hacia la mejora de los pasos siguientes de un proceso educativo”Principios, procesos y tipos diagnóstico
El diagnóstico Pedagógico se sustenta en una serie de principios entre los que se encuentran:
1. Su carácter dinámico, continuo y sistemático expresado en que es un proceso permanente de obtención de información, el estar estimulado el y la alumno (a) por las influencias desarrolladoras del proceso pedagógico trae consigo una reactualizaciónconstante de la zona de desarrollo próximo y del diagnóstico, trayendo consigo nuevas estrategias de atención personalizada para cada sujeto.
2. Su carácter individual y multilateral pues no solo se valora al sujeto como una individualidad única e irrepetible, sino los diferentes contextos en él se ve inmerso.
3. Su carácter de personalidad, respetando la integridad de la personalidad, permitedeterminar lo que ya adquirió, lo que adquiere de forma independiente y lo que ejecuta con nuestra ayuda, lo que responde al criterio de que el sujeto investigado al instrumento de exploración, sino que este se adapta a sus posibilidades
4. Su carácter sistémico, se trata de obtener una visión integral del desarrollo del sujeto, ninguna función debe ser estudiada aisladamente sino en la...