Dialnet EmileDurkheimAportesParaAnalizarLaEducacionFisicaE 4267069

Lecturas: Educación Física y Deportes, Revista Digital. Buenos Aires, Año 16, Nº 165, Febrero de
2012. http://www.efdeportes.com/efd165/emile-durkheim-aportes-para-analizar-la-educacion-fisica.htm

Emile Durkheim, aportes para analizar la
Educación Física en Argentina del siglo XIX
Becaria de CONICET, Tipo I
Máster en Educación Físico Deportiva. Universidad de Huelva, España
Licenciada enEducación Física. Universidad Nacional de Río Cuarto

Ana Elisa Riccetti
ariccetti@gmail.com
(Argentina)

Resumen
En el campo de la Educación Física constantemente surgen interrogantes acerca del sentido y fundamento de las
prácticas actuales, lo cual lleva a preguntarse y situarse en los inicios de la disciplina. Es decir, como a través del tiempo fue
adecuándose al mandato de las políticas educativas decada momento y a las teorías que desde diversos campos de estudio
impregnaron sus prácticas. El propósito de este trabajo es analizar la sociedad y educación de fines del siglo XIX desde el
pensamiento de Emile Durkheim (1858-1917); momento en el que la sociedad en su conjunto debía organizarse en diversos
aspectos: económicos, políticos, culturales y sociales. Más aún, interesa analizar elsistema educativo nacional argentino con la
sanción de la Ley Nº 1420. Además, se desarrollarán los aportes de Durkheim, considerando dentro de su teoría algunos de sus
conceptos principales, para luego analizar la manera en la que se manifiestan en la educación Argentina.
Palabras clave: Educación Física. Hecho social. Moral. Razón. Sistema educativo.

Introducción
El propósito de este trabajo esanalizar la sociedad y educación de fines del siglo XIX desde
el pensamiento de Emile Durkheim (1858-1917); momento en el que la sociedad en su conjunto
debía organizarse en diversos aspectos: económicos, políticos, culturales y sociales. Más aún,
interesa analizar el sistema educativo nacional argentino con la sanción de la Ley Nº 1420.
Además, se desarrollarán los aportes de Durkheim, considerandodentro de su teoría algunos
de sus conceptos principales, para luego analizar la manera en la que se manifiestan en la
educación Argentina.

Ahora bien, cabe preguntarse por qué Durkheim. En primer lugar, porque es considerado el
primer sociólogo de la educación debido, entre otras cosas, al rango científico que le otorgó a la
misma. En segundo lugar, porque sus ideas acerca de la moral y de lapreeminencia de la
sociedad sobre el individuo denotan su preocupación por la necesidad de comprender el
contexto cambiante y en plena transformación social, económica y política que
debían organizarsepara progresar; Argentina no era la excepción.

A pesar de la distancia geográfica, las preocupaciones e ideas acerca de la sociedad y la
forma de intervenir en ella fueron compartidas de algún modopor los países industrializados y
por aquellos que se encontraban en plena conformación de la nación.
Consideraciones iniciales sobre la sociología y la educación: Emile Durkheim
La educación es un fenómeno social, y como tal se le atribuye desde el surgimiento de la
sociología “…un papel decisivo, tanto en la transmisión de la herencia cultural de una sociedad,
como en los procesos de poder y decontrol sociales vigentes en ella” (Brigido, 2006: 37).
Durkheim fue considerado como el primer sociólogo de la educación, entre otras cosas
debido al rango científico que le otorgó a la misma.
Para Emile Durkheim (1858-1917), pensador preocupado por los profundos cambios y crisis
que acontecieron en las sociedades del siglo XIX, la relación entre sociedad e individuo se
caracteriza por ser deimplicación mutua, en la cual la sociedad prima sobre el individuo, puesto
que para formar parte de la misma debe incorporar determinadas pautas. Por lo tanto, “la
principal preocupación de Emile Durkheim fue la influencia de las grandes estructuras de la
sociedad, y de la sociedad misma, en los pensamientos y acciones de los individuos” (Ritzer,
2001:224). En este sentido, la educación es uno de...