Dialogismo En La Educacion Superior
Páginas: 5 (1025 palabras)
Publicado: 15 de julio de 2011
DIALOGISMO EN LA EDUCACION SUPERIOR
INTRODUCCION.
En la actualidad no podemos dejar de concatenar de manera prácticamente uniforme, los aspectos inherentes a la educación con los problemas recurrentes en nuestra sociedad pero a la vez ingresando a una democratización educacional en algún sentido peligrosa.
Además no deja de ser preocupante el claro hecho de que uno de los encargosprincipales de las sociedades es de ejecutar el PEA de acuerdo a todos los lineamientos contemplados en los parámetros educacionales de la actualidad pero estas urbes reflejadas en nuestras sociedades ¿están brindando todos los medios para lograr tales objetivos de forma cabal?.
Lo mencionado nos conduce a vislumbrar como están nuestras sociedades y al mismo tiempo nos permite observar con la claridadcrepuscular el hecho de que en la actual sociedad del conocimiento “La educación hace la diferencia”.
LA NUEVA SOCIEDAD EN BASE A LA CALIDAD DE EDUCACION
En nuestra sociedad innumerables han sido los atisbos por mejorar la calidad de la educación, claro está siguiendo las corrientes mundiales referidas a aspecto en base a la contemporaneidad refiriéndonos a la cronología vivencial denuestra sociedad.
Estos ensayos son el reflejo de los procesos que configuran lo que indudablemente puede reconocerse como un cambio de era, que no solo se resume en el enfoque de la era industrial nacida a la luz de la Revolución Francesa, de la revolución científica y de la revolución industrial, cohesionada de manera intrínseca con los cambios en el orden político, que va afianzando elconcepto de posmodernidad con sus consecuentes derivados en el campo educacional como la educación pluricultural y la transcomplejidad, claro está sin dejar de lado todos los parámetros recurrentes tales como los medios al alcance de los educandos para desarrollar todos estos procesos, la adaptabilidad y capacitación de los docentes y sobre todas las cosas si se va cumplir con el encargo de nuestrasociedad de brindarle gente inmersa en el desarrollo de su nación.
Secuencialmente como consecuencia de todos estos antecedentes ha surgido una nueva ciudadanía, que viene formándose y creciendo paulatinamente adoptando los nuevos paradigmas educacionales con los percances propios de cada proceso, recayendo toda la responsabilidad en nuestros centros educativos en todos los niveles con unaardua tarea y en muchos aspectos con muchos elementos que ajustar especialmente en el aspecto inclusivo.
Un rasgo indudable de esta nueva era es la importancia sin precedentes que adquiere el saber científico tecnológico. Son claras las tendencias que indican que ingresamos en la “era del conocimiento”. Como dicen los Toffler: “Todos los sistemas económicos descansan sobre una ‘base deconocimientos’. Todas las empresas dependen de la existencia previa de este recurso, de construcción social.
DIALOGISMO DE LOS SABERES A LAS COMPETENCIAS EN LA EDUCACION INCLUSIVA.
Aplicando de manera consciente uno de los operadores cognitivos de la complejidad representado en dialogismo, debemos afianzarnos en el hecho propio de la causalidad del mundo actual el transitar de los saberes a lascompetencias. Esto solo será posible si tomamos conciencia, rediscutimos y redefinimos los ejes básicos que subyacen al actual modelo de educación (Aguerrondo, 1993).
Los elementos que definen la estructura básica del sistema educativo son de diferente orden, pero pueden distinguirse a partir de diferentes niveles de análisis un conjunto de principios vertebradores y estructurantes (formassoportantes) que rigen la organización de sus distintas instancias. (Matus, 1976)
Los varios ejes subyacentes funcionan como organizadores de la estructura básica de la educación, y determinan aspectos específicos de su organización. Estos principios vertebradores se agrupan en tres grandes niveles de análisis. Un primer nivel político-ideológico, un segundo nivel técnico-pedagógico, y un tercer nivel...
INTRODUCCION.
En la actualidad no podemos dejar de concatenar de manera prácticamente uniforme, los aspectos inherentes a la educación con los problemas recurrentes en nuestra sociedad pero a la vez ingresando a una democratización educacional en algún sentido peligrosa.
Además no deja de ser preocupante el claro hecho de que uno de los encargosprincipales de las sociedades es de ejecutar el PEA de acuerdo a todos los lineamientos contemplados en los parámetros educacionales de la actualidad pero estas urbes reflejadas en nuestras sociedades ¿están brindando todos los medios para lograr tales objetivos de forma cabal?.
Lo mencionado nos conduce a vislumbrar como están nuestras sociedades y al mismo tiempo nos permite observar con la claridadcrepuscular el hecho de que en la actual sociedad del conocimiento “La educación hace la diferencia”.
LA NUEVA SOCIEDAD EN BASE A LA CALIDAD DE EDUCACION
En nuestra sociedad innumerables han sido los atisbos por mejorar la calidad de la educación, claro está siguiendo las corrientes mundiales referidas a aspecto en base a la contemporaneidad refiriéndonos a la cronología vivencial denuestra sociedad.
Estos ensayos son el reflejo de los procesos que configuran lo que indudablemente puede reconocerse como un cambio de era, que no solo se resume en el enfoque de la era industrial nacida a la luz de la Revolución Francesa, de la revolución científica y de la revolución industrial, cohesionada de manera intrínseca con los cambios en el orden político, que va afianzando elconcepto de posmodernidad con sus consecuentes derivados en el campo educacional como la educación pluricultural y la transcomplejidad, claro está sin dejar de lado todos los parámetros recurrentes tales como los medios al alcance de los educandos para desarrollar todos estos procesos, la adaptabilidad y capacitación de los docentes y sobre todas las cosas si se va cumplir con el encargo de nuestrasociedad de brindarle gente inmersa en el desarrollo de su nación.
Secuencialmente como consecuencia de todos estos antecedentes ha surgido una nueva ciudadanía, que viene formándose y creciendo paulatinamente adoptando los nuevos paradigmas educacionales con los percances propios de cada proceso, recayendo toda la responsabilidad en nuestros centros educativos en todos los niveles con unaardua tarea y en muchos aspectos con muchos elementos que ajustar especialmente en el aspecto inclusivo.
Un rasgo indudable de esta nueva era es la importancia sin precedentes que adquiere el saber científico tecnológico. Son claras las tendencias que indican que ingresamos en la “era del conocimiento”. Como dicen los Toffler: “Todos los sistemas económicos descansan sobre una ‘base deconocimientos’. Todas las empresas dependen de la existencia previa de este recurso, de construcción social.
DIALOGISMO DE LOS SABERES A LAS COMPETENCIAS EN LA EDUCACION INCLUSIVA.
Aplicando de manera consciente uno de los operadores cognitivos de la complejidad representado en dialogismo, debemos afianzarnos en el hecho propio de la causalidad del mundo actual el transitar de los saberes a lascompetencias. Esto solo será posible si tomamos conciencia, rediscutimos y redefinimos los ejes básicos que subyacen al actual modelo de educación (Aguerrondo, 1993).
Los elementos que definen la estructura básica del sistema educativo son de diferente orden, pero pueden distinguirse a partir de diferentes niveles de análisis un conjunto de principios vertebradores y estructurantes (formassoportantes) que rigen la organización de sus distintas instancias. (Matus, 1976)
Los varios ejes subyacentes funcionan como organizadores de la estructura básica de la educación, y determinan aspectos específicos de su organización. Estos principios vertebradores se agrupan en tres grandes niveles de análisis. Un primer nivel político-ideológico, un segundo nivel técnico-pedagógico, y un tercer nivel...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.