DIARIO DE CAMPO KARE


UNIVERSIDAD PEDAGOGICA DEL ESTADO DE SINALOA







LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR

MATERIA: EL MAESTRO Y SU PRACTICA DOCENTE

LECTURA: OBSERVACION PARTICIPANTE Y DIARIO DE CAMPO EN EL TRABAJO DOCENTE

ASESOR: MAYRA ALEJANDRA CARRILLO LOPEZ

INTEGRANTES:
ARREDONDO CAMACHO KARLA MARIA
DELGADO ROJO KARELIA NOEMI
GONZALES WON JOSELIN KITZIA

GRUPO: 105

FECHA: 21/ OCTUBRE/2015OBSERVACION PARTICIPANTE Y DIARIO DE CAMPO EN EL TRABAJO DOCENTE*
En el contexto también se describen los tres tipos ideales o conceptos límites con los cuales se compara el vínculo maestro grupo, a partir de su experiencia, las cuales son: vínculo de dirección, el vínculo analítico y el vínculo de dependencia.
Con la observación participante se pretende indagar acciones de la realidad, desde la prácticadocente para que después se concreten y elaboren conceptos.

*UNO*
Trasladar la práctica educativa cotidiana al terreno del análisis y la discusión observar los principios informativos, reguladores o valorativos que transmite la practica educativa, así como su vinculación con el mundo circundante, son tareas perentorias que deben cumplirse debido a la necesidad existente de obtener avancessignificativos en el dominio de la creatividad en la apertura de las instituciones educativas, si es verdad que se desea cabalmente el desarrollo del país. Si el propósito es realmente rescatar la educación llamándola a realizar tareas nacionales, tareas democráticas.
Es necesario examinar lo que está detrás, asomarse tras los vestidores a fin de descubrir las verdades silenciadas de la prácticaeducativa. El fracaso de las escuelas, que no han logrado convertirse.
La conciencia de la sociedad, si antes no reflexiona sobre la forma en que el contribuye establecer los vínculos que alcanzan al educando con el medio social en general una vez que sale de la escuela.
En este sentido, además de la relación del trabajo docente con el estudio y la formación constantes, así como con todas aquellashabilidades referidas al manejo eficiente de recursos, se sugiere aquí vincular estrechamente el trabajo de investigación con la práctica educativa.
Subestimar las actividades de investigación en el trabajo docente equivale a ignorar los obstáculos y las barreras que intervienen en el desarrollo de aprendizajes significativos en los alumnos.
La investigación de la práctica educativa, por parte delpropio docente, es un proceso encaminado a la descripción, explicación y valoración de aquello que sucede en el aula.
El informe preparado por investigadores del centro internacional para la educación y el desarrollo, sobre el estado actual de la investigación educativa, se menciona que muy pocos trabajos se centran en el aula.
El profesor investigador posee una condición de privilegio pararepresentarse la práctica educativa y es el mejor critico interno del proceso enseñanza-aprendizaje, dado que el objeto de su estudio es su propia profesión.
*DOS*
El diario de campo es un instrumento de recopilación de datos, con cierto sentido intimo recuperado por la misma palabra diario, que implica la descripción detallada de los acontecimientos y se basa en la observación directa de la realidad poreso se denomina “de campo”.
El diario de campo es un primer paso para la recopilación d los datos observados en la misma realidad o los escuchados a los informantes, que después se clasifican de acuerdo con las nomenclaturas culturales.
La recopilación directa de datos se atiene a dos fuentes básicas: la observación directa y el uso de informantes.
En el caso del trabajo docente, el diario decampo es un instrumento de reflexión y análisis de trabajo en el aula, y por este mismo un trabajo de descripción, valoración y explicación de los niveles de significación de la practica educativa.
El observador tampoco es una función pasiva: observar sin hipótesis es simplemente un mirar que rápidamente se convierte en estereotipa… pensar es el eje de la indagación científica y la base para la...