Diario De Campo

El saber de los maestros
Este tema se refiere a lo que los maestros deben saber del salón de clases, alumnos por medio del habito, la costumbre, opiniones o impresiones. Hay seis tipos de saberes:
Sentido común de la practica: suposiciones, es decir, es cuando ya se sabe que puede pasar en caso de hacer alguna cosa o acción (cada causa conlleva a una consecuencia o efecto).
Saber popularde los enseñantes: aquí se habla de lo más común que puede pasar con los alumnos. Por ejemplo, es común que los alumnos estén inquietos en viernes porque es fin de semana y quieren irse a descansar.
Destrezas: se refiere en cuanto al control de grupo, aquí se debe saber que estrategias o dinámicas se pueden emplear para atraer la atención del alumno.
Saberes contextuales: es lo que sabemos y porlo tanto nos da referencia de cierta cosa o persona con la que estamos relacionados. Por ejemplo el saber contextual del maestro es el salón de clases.
Conocimientos profesionales sobre las estrategias de la enseñanza y el curriculum: aquí se trata de poner a prueba estrategias que se puedan utilizar y saber los efectos que estas puedan producir o presentar, es decir, si estas funcionan o nosobre el curriculum el cual es el programa de estudios (materias).
Ideas relacionadas con teorías morales y sociales y los planteamientos filosóficos generales: aquí se habla de la relación de las personas, en este caso el maestro y el lumnos, como deben y pueden relacionarse, al igual que con el comportamiento con la sociedad en general. El maestro debe saber todo acerca de sus alumnos, como viven,etc.
CONCEPTO DE “SABER”: Se define como la creencia en lo justificadamente cierto, es decir, para que alguien pueda demostrar que “sabe”, este debe presentar sus ideas a un examen crítico en el que dichas ideas puedan ser justificadas donde no solo pongamos a prueba teórico sino también lo práctico

EL PROBLEMA AL REVES
Resulta sorprendente que persista la inquietud acerca del conocimientoprofesional, aunque algunos practicos lo hagan muy bien en aquellas zonas indeterminadas cuya importancia estamos aprendiendo a reconocer. La cuestión de la relación entre la competencia en la proctica y el conocimiento profesional presisa de ser planteada al revés. No deberíamos empesar a preguntar como hacer un mejor uso del conocimiento científico si no podemos aprende a partir de un detenidoexamen del arte, es decir, de la competencia por la que en realidad los practicos son capases de manejar las zonas indeterminadas de la practica independientemente de la competencia que puede relacional con la racionalidad técnica.

MI EXPERIENCIA EN ESCUELAS UNITARIAS
La mayoría de las escuelas unitarias están ubicadas en poblaciones, como esta, de muy bajos recursos, donde la mayoría delas personas en analfabeta y tiene grandes dificultades para vivir.
En esta escuela con menos de 40 alumnos el profesor dividía los grupos para que trabajaran por grados y abordar temas de cada nivel; empezaba con los niños mas atrasados de primero y abordaba temas de lectoescritura y matemáticas, los demás niños de primero y los de segundo trabajaban juntos, tercero y cuarto, quinto y sexto.La enseñanza que le deja esta experiencia es que a los padres se les debe comunicar las fallas o aciertos de los niños de una manera sutil y cuidadosa, ya que en este tipo de comunidades y gracias al analfabetismo de los padres, reprenden de una manera dura y en publico a los niños, y esto puede marcarlos de manera fuerte.
ACCION CULTURAL Y CONCIENCIACION
El punto de vista de análisis de estetipo debe ser una comprensión critica del hombre en tanto ser que existen en y con el mundo. Dado que la condición básica para la concienciación es que su agente sea un sujeto, es decir un ser conciente la concienciación al igual que la educación es un proceso exclusivamente humano.
Condicionamiento histórico y niveles de conciencia.
Para entender los niveles de la conciencia, debemos...