Dictadura militar: ¿Orden y progreso?


Dictadura militar: ¿Orden y progreso?

Durante la última dictadura militar (1976-1983) hubo una serie de toma de decisiones en el ámbito educativo apuntadas a la pasividad y control de losalumnos y docentes. De esta manera se dejaba un margen de acción nulo para los componentes humanos del currículo: su único deber era acatar órdenes –por parte de los maestros- y “aprender” -por parte delos alumnos-. El propósito del siguiente ensayo es analizar las políticas educativas impuestas por el último gobierno de facto desde los paradigmas de la educación propuestos por Ana Malet en su trabajoCuestiones Epistemológicas De La Didáctica: algo pendiente (2004).
Desde su comienzo en 1976, el gobierno quiso volver a un viejo lema “orden y progreso,” propio de la idea positivista reinante enel paradigma tradicional. De este modo, la dictadura fue progresiva y sistemáticamente acallando las voces que en los años anteriores habían comenzado a surgir. A pesar de una tremenda rotación deministros de educación (6 en 6 años), todas las políticas educativas tomadas buscaron cumplir un mismo propósito, el cual era reprimir a todo ser subversivo. Así, la escuela pasó de cumplir un rolformador a cumplir un nuevo objetivo: el de reprimir y disciplinar a la sociedad. Esto fue logrado gracias al continuo vaciamiento de contenidos significativos, la descontextualización de la enseñanza, laquita de presupuesto destinado a la educación y la trasferencia de escuelas primarias de la nación a las provincias, propuesto por los diferentes dictámenes, todo esto conllevando a una terriblesegmentación de la enseñanza.
Teniendo todas estas cuestiones en cuenta, podemos inferir que el propósito de la dictadura era centralizar el currículum para un mayor control ideológico. Para esto, elcurrículum era considerado desde un punto de vista tecnocrático y tradicional ya que no solo se percibe que imperó un auge planificador en donde el poder central realizó la toma de órdenes y los...