Didáctica de la Lengua

INTRODUCCION
Si la lengua es el soporte de todas las materias del Currículo Escolar, la Didáctica de la Lengua en el proceso de enseñanza/aprendizaje (transmisión de conocimientos y creación de situaciones estimulantes) ha de ser un componente esencial en la formación del profesorado. Ya no basta con "saber" lengua sino reconocer la importancia retroalimenticia del procesoemisión-recepción del conocimiento lingüístico, entroncado en lo que se conoce como relaciones de comunicación y que afecta al modelo enseñanza/aprendizaje, donde el alumno no es, y no puede ser, un sujeto paciente.
En relación a las bases científicas de la enseñanza de la Didáctica de la Lengua y la Literatura se debe precisar que al ser la lengua soporte de todas las demás materias del currículo escolar yque el componente del proceso enseñanza/aprendizaje está intervenido por diversos campos científicos tales como la Lingüística y la Pedagogía (con los que se puede lograr una necesaria autosuficiencia de las estrategias del desarrollo curricular del área que se está delimitando), y la Psicología y la Sociología (como materias de apoyo, interrelacionadas con la enseñanza de la Lengua y laLiteratura). Desde este soporte científico se tiene que conocer las diversas teorías lingüísticas que diacrónicamente nos vienen aportando (lingüística histórica, estructural, generativa, actancial...), así como la Lingüística a la Didáctica de la Lengua: aportación empírica (estructura y uso del lenguaje), metodológica (práctica pedagógica) y teórica (fundamentos epistemológicos).
No deben pasardesapercibidas, en el modelo psicolingüístico, las relaciones entre pensamiento y lenguaje, incorporando tanto el debate (Piaget-Vygotsky) como sus coincidencias teóricas, así como las teorías psicológicas de adquisición del lenguaje: modelos behavioristas (Pavlov y Skinner), modelos innatistas (Chomsky), modelos cognitivistas (Vygotsky y Brunner).
De esta manera se podrá determinar que se debefomentar en el niño/a su ritmo y proceso personal, la comunicación, manteniendo los ejercicios constructivistas como modelo general y los de carácter conductista para superar determinados trastornos en el desarrollo del lenguaje; conceder mayor importancia a la memoria comprensiva (comprender para recordar) frente a la motórica; "aprender a aprender" y entender permanentemente que el desarrolloen la lengua favorece el desarrollo global de la persona, convencidos de que la acción educativa puede ayudar a favorecer el nivel de desarrollo, está también en manos del afecto.





















DIDÁCTICA DE LA LENGUA.

La lengua como fundamento.
La enseñanza – aprendizaje de la lengua en la perspectiva del nuevo currículo parte de una definición de dichaárea en base a un enfoque funcional y comunicativo, capaz de responder a las necesidades de desarrollo de los sujetos. La enseñanza tradicional se caracteriza por orientar la clase de lengua a partir de modelos de corrección en base a la lengua literaria y por privilegiar en los contenidos aspectos como la ortografía, las reglas gramaticales, el empleo de las palabras con apego a la forma y alsignificado aprobados por la Academia de la Lengua. Ese enfoque menosprecia los usos corrientes en la sociedad y desde luego, las prácticas múltiples de la comunicación lingüística.
El enfoque estructural, por su parte, enfatiza la enseñanza – aprendizaje los conocimientos sobre la lengua como sistema abstracto, por encima de las comunicaciones concretas. Tanto el enfoque tradicional como elenfoque estructural descuidan el uso de la lengua en sus diversas formas y situaciones. Tampoco dan importancia a los sujetos hablantes, a sus saberes lingüísticos y a sus usos adquiridos; ni siquiera logran desarrollar en éstos los patrones lingüísticos que se proponen, pues siendo tan abstracto el proceso de aprendizaje, no ofrecen elementos de contextualización que permitan relacionar la...