Didáctica y curriculum

1.a.- Describa una situación de enseñanza (como profesor) o situación de aprendizaje (como alumno) que recuerde como exitosa y otra que no lo fue, incluyendo los siguientes aspectos: año de escolaridad, edad, situación, roles de los presentes, entre otros.-

Caso 1: En primer año de enseñanza media, de una escuela pública, el docente de Historia, habiendo solicitado previamente que para estaclase leyeran un capítulo referente a Historia de las Instituciones Egipcias, referido por supuesto al Egipto Clásico, comienza su clase tomando la lista de alumnos y llamando por apellido, de a uno, para que pasen al frente y den la lección.- Mientras el alumno expone el tema que debía leer, el docente le realiza preguntas para verificar so comprendió lo leído.-

Caso 2: Un profesor del área degeografía, en una clase de segundo año de educación secundaria, comienza su clase exponiendo sobre las placas tectónicas, pidiendo constantemente silencio para mantener el orden y la atención de los educandos.- Finalizada la exposición, escribe un pequeño cuestionario en el pizarrón que deben copiar los alumnos en sus carpetas, luego indica la página del libro donde se ubica el texto que leerán,en forma individual, para resolver las consignas dadas.-
Al finalizar la clase, pide que le entreguen las hojas con el trabajo terminado e indica que las corregirá para la clase siguiente.-

Caso 3: En una escuela privada, en un curso de segundo año, el profesor de Biología pide a sus alumnos que se distribuyan en grupos de entre 4 a 5 personas y posteriormente entrega un texto breve a cadagrupo sobre “Los moluscos”.- Luego les indica como primera consigna que, previa lectura del texto, reflexionen en cada grupo, teniendo como guía el cuestionario adjunto, que deben resolver.-
Finalizada la clase, el profesor propone una puesta en común con el objetivo de corregir los trabajos en forma grupal y extraer conclusiones.-

Caso 4: Un profesor de matemáticas de primer año, de unaescuela pública, comienza su clase escribiendo en el pizarrón un problema matemático. Posteriormente, lo lee en voz alta y pregunta a sus alumnos: ¿Cómo les parece que se puede resolver este problema?.- A partir de allí, los alumnos van proponiendo formas de resolverlo, en base a ello, el profesor va guiando al grupo, efectuando correcciones y explicaciones.- Finalmente y en forma cooperativa, elgrupo logra resolver el problema.-
Luego, el profesor escribe otro problema en el pizarrón, pidiendo a sus alumnos que lo resuelvan en forma individual aplicando lo aprendido hasta aquí, lo que una vez hecho, corrige en forma grupal mediante preguntas tales como: ¿cómo lo resolvieron? ¿qué operación se debe realizar para calcular el resultado?, etc.-

2.b.- Fundamente en cada caso por qué laconsidera exitosa o no, vinculando cada situación con la didáctica.-
(Aclaración: Si resuelve el trabajo en forma grupal, describan al menos 4 situaciones).-

Caso 1: A nuestro parecer la clase no es exitosa porque la profesora pide a sus alumnos que lean solos en sus casas y luego les toma lección, lo cual lleva a una memorización por parte de los educandos.- Además, esta forma de enseñanza,creemos que genera la tendencia del adolescente a estudiar sólo para cumplir o aprobar la asignatura, y no genera un aprendizaje que perdure en el tiempo.-
No es la memorización una técnica adecuada, ya que la consecuencia es siempre el olvido a corto plazo de lo memorizado.
La mejor forma es el aprendizaje significativo, utilizando la motivación como motor de aprendizaje.-

Caso 2: En este caso,la clase tampoco resulta exitosa, debido a que se trata de una clase estrictamente expositiva, que no logra captar la atención de sus alumnos en el tema.- Por otra parte, luego de esa exposición, entrega un texto con cuestionario y pide que lo resuelvan en forma individual, lo que impide la apertura de debates grupales que puedan motivar a los alumnos en esta segunda etapa.-
La mayoría de los...