Did Ctica Y Curr Culum 11

PROYECTO DE CÁTEDRA 
DIDÁCTICA Y CURRÍCULUM DE NIVEL PRIMARIO 
ISFD Y T 165 
PROFESORA: CLAUDIA PEIRANO 

●

Fundamentación

Esta propuesta de trabajo es elaborada para el segundo año del Profesorado en
Educación

Primaria,

los alumnos

están

profundizar el estudio del ​
curriculum,

en condiciones de abordar

y

sin desestimar la relación con la

Didáctica como campo disciplinar más amplio.…”La génesis de ambos objetos de estudio [didáctica y currículum] muestra
escenarios

e intencionalidades

que

responden a tradiciones diversas.

Confluyen en el estudio del vínculo entre sujetos y objetos de conocimiento
que se construyen en el propio proceso relacional, configurado sociocultural e
1
históricamente y orientado por los fines de la enseñanza”...​

La didáctica, como disciplina complejacuya conformación histórica tiene
fuertes repercusiones a la hora de pensar problemas actuales de la enseñanza y
el aprendizaje, atravesada de muchas corrientes del pensamiento crítico que se
han construido en relación a los marcos teóricos tradicionales que acompañaron a
la enseñanza y el aprendizaje como objetos de conocimiento, especialmente la
psicología evolutiva y las teorías delaprendizaje. Las teorías del currículum, por
su parte, aunque se conformaron tempranamente en el siglo XX de la mano de
los planteos fundantes de Bobbitt, Tyler y otros teóricos, conforman hoy un
campo tan amplio que sus objetos de estudio se extienden desde los documentos
curriculares confeccionados en instancias estatales, hasta la gestualidad del
docente en el aula,
Abordar la concepción curricularimplica reconocer que los diseños curriculares

son para el docente una guía de acción prescriptiva, sobre los que el docente
tiene la posibilidad de tomar decisiones. Son, al decir de Alicia de Alba (1995)
una...“Síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres,
creencias, hábitos) que conforman una propuesta político-educativa. Para que
cada

docente lo recree en

función de suinstitución, las características

socioculturales de la población de alumnos.
Objetivos​
:

●
  

Pretendo que al finalizar la cursada los alumnos hayan logrado:
● Conceptualizar teóricamente el concepto de Currículum.
● Ver al currículum como norma pública.
● Conocer los Niveles de Concreción y analizar cómo se operacionaliza en
algunas instituciones locales.
● Reconocer en situacionesinstitucionales y áulicas al currículum en acción.
● Analizar desde el marco teórico de la didáctica situaciones de enseñanza.
● Estudiar la organización didáctica de la clase y adquirir herramientas
metodológicas para la puesta en marcha de propuestas.
● Repensar la función social de la didáctica en el actual contexto.
● Contribuir a la construcción de sentido en torno al Taller IntegradorInterdisciplinario
● Analizar y reflexionar críticamente las propuestas curriculares de la escuela
● Formar la mirada “interrogadora” y “problematizadora” ante la realidad que
atraviesa la escuela pública.
●
Contenidos
Bloque 1: El currículum
● Concepciones y funciones del curriculum. Curriculum y Diseño Curricular
● El currículo prescripto como uno de los condicionantes de la práctica
docente.
● Contexto actual:elementos para pensar los nuevos sentidos de la educación

y del currículum.
● La ciudadanía y el currículum.
● El papel de la escuela en la construcción de la ciudadanía.
Bibliografía Bloque 1
Diseños Curriculares Provinciales.
FUMAGALLI, Laura. (2008) El Currículum como norma pública. Flacso
Marco general de la Política Educativa de la Provincia de Buenos Aires.
DE ALBA, ALICIA (1995)Curriculum, crisis, mitos y perspectivas. Miño y Dávila
Editores.
DE ALBA, ALICIA (2008) Los saberes en relación con las diferencias. FLACSO
DENKBERG, D Y PINKASZ, D. El currículum escolar en el contexto actual. Flacso
2006
GADOTTI,

MOACIR.

Escuela

ciudadana,

ciudad

educadora​
. Conferencia

Internacional de Educación. Brasil 2002
TORRES Rosa María​
. ​
Comunidad de aprendizaje. Repensando lo...